Что такое слог, какие есть их виды, как делить слова на слоги. Слог из одной буквы пример. Название основных видов транспорта на английском Задания для детей «Буква Ё»

Цели:

1. Развитие навыков звукового, слогового анализа и синтеза слов.
2. Усвоение программных тем: “Буква, звук”, “Слоги”, “Гласные, согласные”, “Ударение”.
3. Реализация всех видов речевой деятельности:
4. слушания, говорения, письма и чтения.
5. Закрепление лексической темы “Транспорт”.
6. Развитие мелкой моторики руки.

Материал: большой конверт с призами, мяч, вагончики с картинками, палочки, карточки с картинками, образец кораблика из палочек.

Ход занятия

1. Орг.момент.

Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Слушаем внимательно,
Смотрим широко,
Всё запоминаем,
А время не теряем.

2. “Ребята, к нам пришло письмо из страны знаний. В этом письме есть для вас сюрприз, но чтобы открыть его нужно отклеить марки. Каждая марка – это для вас задание. Выполнили задание – отклеили марку и так пока не останется ни одной. А в конце вас ждёт долгожданный сюрприз”.

3. Марка “Мяч”.

Из чего состоят слова?

Что такое звук?

Что такое буква?

Какие бывают буквы?

Как определить количество слогов в слове?

Что такое односложные слова? двусложные слова? трёхсложные слова? Приведите примеры. Игра с мячом.

4. Марка “Тетрадка”.

Работа в тетрадях.

Дети определяют в названии картинки соответствующий цифре слог, и составляют из слогов новое слово, которое записывают в тетрадь.

Карточка № 1.

• скакалка – 3 слог, термос – 2 слог – катер .

Карточка № 2.

• рама – 1 слог, пакеты – 2 слог, карета – 3 слог – ракета .

Карточка № 3.

• малина – 1 слог, уши – 2 слог, балерина – 4 слог – машина .

Карточка № 4.

• лиса – 2 слог, море – 1 слог, лётчик – 1 слог – самолёт .

Гимнастика для глаз.

Дети следят глазами за движением макета машины.

Работа над предложением. Писать проговаривая. Графическая схема предложения.

У машины четыре колеса.

Минутка для отдыха.

Какие виды транспорта вы знаете? Теперь мы с вами поиграем. Если я назову наземный транспорт – руки вперёд, если воздушный – руки вверх, подземный – нужно присесть, водный – имитируем рукой движение волны.

5. Марка “Ухо”.

Слушаем два слова. Какие звуки в каждой паре слов разные? После того, как дети назвали звук, показать им табличку с парой слов. Учащиеся должны прочитать и увидеть глазами разные буквы в словах.

6. Марка “Цифры”.

Работа с цифровым рядом. Сколько звуков в слове? Какой первый, последний, гласный звуки? Сколько в слове слогов? Почему?

Слова: куст, стук, пила, ромашка.

Минутка для отдыха.

Хлопнуть в ладоши, если в рассказе услышите название транспорта.

Летом Лиза и Валера поехали отдыхать на море к дедушке. Они сели в такси и поехали на вокзал. Всю дорогу с интересом дети смотрели в окно. Вот мимо них проехал грузовик. На остановке их обогнал автобус. В детском парке мальчики катались на самокатах, а девочки прыгали через скакалку. На вокзале было очень шумно. Люди спешили на поезд. Мы быстро нашли свой вагон. Поезд тронулся, и ребята с радостью захлопали в ладоши. Через три дня на перроне их встречал любимый дедушка на автомобиле.

Вспомнить, какой транспорт я называла.

7. Марка “Вагончик”.

Нужно разложить картинки в три вагончика. Каждый вагон имеет цифру, которая указывает сколько слогов должно быть в названии картинки.

8. Марка “Азбука”.

Чтение столбиков слов по карточкам. У каждого ученика своя карточка. Чтение коллективно, индивидуально, по цепочке, по заданию логопеда.

Обратить внимание детей, как менялся слоговой состав слов.

9. Марка “Палочки”.

Сложить из палочек кораблик по образцу.

К какому виду транспорта он относится?

По реке плывёт корабль,
Он плывёт издалека.
Ветер парус надувает,
Не догнать кораблик наш!

10. Итог занятия. Оценка деятельности детей. Дети получают долгожданные призы. В качестве призов можно предложить сборные игрушки из упаковки с семечками для развития мелкой моторики руки.

Выпуск 46

Урок начался с повторения. На прошлом уроке начали изучать слоги. А Коксика не было. Поэтому Василиса предложила ученицам повторить всё, что они знают о слогах.

Слоги - это маленькая часть слова. Буквы составляют слоги, а слоги - уже целые слова. Слоги могут состоять из гласных и согласных букв. А в качестве примера давайте заполним удивительный цветок: его сердцевина - это один слог «ЛА». А лепестки вокруг нужно заполнить другими словами так, чтобы получилось слово со слогом «ЛА» в конце. Вот какие слова придумали ученики Шишкиной школы:
ПИ-ЛА, ЗО-ЛА, ШКО-ЛА. Ю-ЛА, СКА-ЛА, СИ-ЛА.
Но тут Шуня засомневалась:
- Кажется, что в слове Ю-ЛА ошибка. Разве может слог состоять из одной буквы?
- Слоги могут состоять из одной буквы, если это гласные, - заверила Василиса. Давайте вместе придумаем примеры:
У-ХА, О-СА, У-ТЮГ.
- Но тогда согласным обидно. Они же не могут в одиночку без гласных образовывать слоги, - встревожился Коксик.
- Не переживай, Коксик, даже если слоги и не могут состоять из одних согласных, они могут слоги превращать в слова. Давайте поиграем! Дополните слоги одним согласным:
ДО(М), ЛЕ(С), КО(Т), ЛО(Б), ДУ(Б), ЖУ(К), ДО(М), СЫ(Р).
Друзья даже историю сочинили с этими словами:
Идёт по лесу кот. Вдруг навстречу летит жук. И ударил кота прямо в лоб. Побежал кот за жуком и заблудился. Вдруг, видит - стоит дом. Вошёл кот в дом. А на столе лежит сыр.
И заметьте, эта история сложилась из слов, которые состоят из одного слога. А ведь слова могут состоять и из двух слогов. Василиса принесла с собою корзинку. Доставая от туда предметы она попросила называть слоги из которых состоят слова, обозначающие предметы:
ВА-ЗА Получается, что в этих таких разных словах
РО-ЗА последний слог «ЗА» одинаковый, а первые
КО-ЗА слоги меняются.
А теперь давайте придумаем такие слова, чтобы первый слог не менялся, а вторые - отличались:
КО-ЗА, КО-СА, КО-ЖА, КО-НИ, КО-НЕЦ

Вот как понравилось ученикам составлять из разных слогов слова. Особенно теперь, когда они знают, что слоги могут состоять из одних гласных. А согласные дополняют слоги до целого слова. А урок подошёл к концу.
Это дело непростое -
Буквы в слоги собирать.
По порядку слоги строить,
По слогам слова читать.

Но мы прилежно учимся
И всё у нас получится.

Итог занятия

Тема «Звуки р, р"»

1. ПОЕЗДКА В ПРОСТОКВАШИНО

Материал. Изображения героев сказки Э. Успенского «Дядя Федор, Кот и Пес»; предметные картинки (кастрюля, сковорода, кружка, ведро, ведерко, дуршлаг); одежда (куртка, шорты, шарфик, рубашка), резиновые сапоги; игрушечная мебель (кресло, кровать); набор мучных продуктов (вермишель, макароны, ракушки, рожки); гречневая крупа; грабли игрушечные, ручка, карандаш, фоторужье.

Ход занятия

1. Оргмомент |

Психогимнастика

Дети, изобразите добродушного кота Матроскина, испуганно-" го Шарика. Покажите, как Шарик ловит рыбу. Выразите удивление, потом радость от пойманной рыбы. Изобразите ворчливого Матроскина.

Введение в тему занятия

Разговор по телефону с котом Матроскиным. Логопед говорит от имени Матроскина.

Алло, это детский сад «Колокольчик»? С вами говорит кот Мат-роскин из Простоквашино. Какие звуки вы изучаете сейчас? (Звуки р, р".) Очень нравятся мне эти звуки. В именах моих друзей есть такие же звуки. Приезжайте к нам в гости. Будем очень рады. Прошу вас привезти... Связь прервалась.

Сообщение темы занятия

Сегодня мы поедем в Простоквашино и повторим звуки р, р".

4. Развитие фонематических представлений. Произно
шение звуков р, р" в словах

Кто нас ждет в Простоквашине? (Дядя Федор, корова Мурка, Шарик, Матроскин, теленок Гаврюша.) Нам надо купить им всем подарки. Зайдем сначала в хозяйственный магазин. В названиях покупок должны быть звуки р, р". Что купим? (Кастрюлю, самовар, сковороду, кружку, ведро, ведерко.) Какое сейчас время года? (Весна.) Значит дяде Федору нужны... (куртка, брюки) и на ноги... (резиновые сапоги). А к лету ему понадобятся... (рубашка, шорты). Что купим в мебельном магазине? (Кровать, кресло, раскладушку.) На чем мы все это довезем? (На грузовике, на грузовой машине.) Какие продукты питания отвезем в Простоквашино? В их названиях должны быть звуки р, р". (Вермишель, макароны, ракушки, баранки, пирожные, зефир, торт.) Галчонку купим... (крупу). Печки-ну подарим... (ручки и карандаши), Шарику - ... (фоторужье), дяде Федору - ... (грабли, мини-трактор).

5. Звуки р, р" в предложениях. Падежное управление

Выставляется картина с изображением деревни и персонажей сказки.

А вот и Простоквашино! С кем поздороваемся? (С дядей Федором, Шариком, Матроскиным, Муркой, Гаврюшей, Печкиным.) Дети здороваются.

Кому и что мы привезли в подарок? (Я подарю дяде Федору трактор. Я подарю Шарику фоторужье.) И т.д.

Физминутка

Поможем дяде Федору вскопать огород.

Мы лопатки взяли, Семена рядами

Грядки раскопали. Дружно мы сажали,

Грабли в руки взяли, А потом водою

Грядки разровняли. Теплой поливали.

Дети имитируют перечисленные действия в соответствии с текстом четверостиший.

Дядя Федор приглашает нас к столу, где нас ждет угощение. Какими молочными продуктами нас угостили? (Сыром, творогом, простоквашей, кефиром.)

7. Словесный анализ предложения

Угадайте, кто и какую работу выполняет. (Матроскин доит корову. Шарик ловит рыбу).

Одно-два предложения обозначаются полосками, определяется количество и последовательность слов.

8. Звуко-слоговой анализ и синтез слов

Дядя Федор предлагает нам поиграть в игру «Придумай слово по первому слогу».

Логопед говорит от имени дяди Федора.

Ра-ра-ра, начинается игра. Я прошу со слога ра мне сейчас назвать слова. (Ракета, рана, ромашка, раки, радуга.) Продолжаем мы игру - где слова со слога ру? (Рука, рукавицы, ручей, рубашка.) Теперь составьте слова из «рассыпанных» слогов: ра, но ... (рано, нора), со, ро... (роса), ро, до, га... (дорога), ре, ка... (река), ки, ра... (раки).

А сейчас поиграем в игру «Словесная цепочка». В этой игре каждое последующее слово начинается с последнего звука предыдущего слова. Я называю первое слово, а вы продолжаете: рак (кот - танк - каша - арбуз...).

9. Творческие задания детей

Какое слово придумал Витя, если в нем первый звук р, последний - а? (Радуга.)

Аналогичные задания придумывают и загадывают дети друг другу.

А теперь, дети, отгадайте ребус - на рисунке нарисована рыба и буква к. (Рыбак.)

10. Чтение стихотворения

Послушайте, какое стихотворение-шутку сочинил Шарик на рыбалке.

В тихой речке у причала - На рыбалке я была.

Рыбка рыбку повстречала: Я удила рыбака

Здравствуй! Дядю Федю-чудака.

Здравствуй! - Где же твой рыбак? Попался?

Как дела? - Нет, ушел, хитрец! Сорвался!

Е. Чеповецкий

11. Чтение слов

Выложим «крылечко» из слов. На верхней ступеньке - слова из трех букв. Кто живет в речке? (Рак.) Под ним - слово из

четырех букв. Посмотрите на окно, догадайтесь, что это? (Рама.) Ниже - слово из пяти букв. Без чего ученик не ходит в школу? (Без ручки.)

Выкладывается слово ручка.

Что выводит космические корабли в космос? Это слово состоит из шести букв. (Ракета.)

Слова составляются друг под другом и прочитываются.

Пора возвращаться домой и всем остальным обитателям дома в Простоквашине.

Итог занятия

Тема «Звуки р, р"»

Материал. Картинки с изображением птиц (воробей, сорока, ворона, свиристель, тетерев, куропатка, рябчик, журавль, грач, гагара, стриж, снегирь, скворец); зимний и весенний пейзажи; кормушка; цветовые символы звуков; Незнайка.

Ход занятия

Оргмомент

Психогимнастика

Изобразите озябших, голодных птиц. Покажите, как они обрадовались, когда мы насыпали им крошек. Изобразите воробья, испугавшегося кошки. Покажите, как мы переживаем и сочувствуем воробью, который побывал в лапах кошки. Покажите, как он вырывался, как болело у него крылышко.

Уровень 1 и 2
● На первом стоит часовой, второй в лесу зеленеет.
И в целом - только стемнеет, ты ляжешь, и кончен твой день трудовой.
● Шаг танцевальный - первый слог. Вся физкультура - это слог второй. И вот в шараде я за один момент зашифровал главнейший документ.
Уровень 3 и 4
● Моих три первых буквы произносят, когда врага мышей к себе манят. Вторых три буквы в дом приносят на Рождество, когда особенно хотят детей порадовать. А целое - едят.
● Первое - мычит, второе - жужжит. Целое спокойно на голове лежит.
Игра "Загадки Ребусы Шарады": ответ к разделу "ШАРАДЫ" Уровень 5 и 6
● Первый слог - ткань для гардин. Слог второй - в нём господин.
В этих двух слогах, дружок, зашифрован мной цветок.
● Сначала прут железный, заострённый, потом поэт, свои стихи поющий под гитару.
И вот уже - учреждение в итоге, дающее всем деньги под залог.
Игра "Загадки Ребусы Шарады": ответ к разделу "ШАРАДЫ" Уровень 7 и 8
● Сначала цитрусовый плод кислее кислого. И вот я записал за тем плодом всю преисподнюю потом.
И получился знаменитый - шипучий сладенький напиток.
● Внутри организма она помогает, но если в конце к ней гласную приставим, издельем кондитерским тотчас же станет, которое к чаю гостям предлагаем.
Игра "Загадки Ребусы Шарады": ответ к разделу "ШАРАДЫ" Уровень 9 и 10
● Слог первый - школьная отметка, за нею голос низкий отзовётся, в конце - союз, отнюдь не редкий.
А вместе, как мясной продукт найдётся.
● Когда к осадкам прибавляем мы принадлежность всех котов, то единицы получаем для измерения углов.
Игра "Загадки Ребусы Шарады": ответ к разделу "ШАРАДЫ" Уровень 11 и 12
● Если взять местоименье и прибавить уха кончик - это станет углубленьем у моей сестры на щёчке.
● Если к мелкому местечку на большой глубокой речке бабку злобную приставим, сразу нищего представим.
Игра "Загадки Ребусы Шарады": ответ к разделу "ШАРАДЫ" Уровень 13 и 14
● Какой близкий родственник немедленно появляется, если сделать два раза подряд танцевальное движение?
● Что вырастет на лице, если около плавучего водного знака барахтаются исполнители собственных песен?
Игра "Загадки Ребусы Шарады": ответ к разделу "ШАРАДЫ" Уровень 15 и 16
● Наш первый слог - опасней нет, взорваться может ненароком.
Второй - изящный пируэт, а вместе - множество народа.
● Первый слог для измеренья круга нужен. Два вторых совместно значат век.
В целом - огнестрельное оружье, лучше б не владел им человек.
Игра "Загадки Ребусы Шарады": ответ к разделу "ШАРАДЫ" Уровень 17 и 18
● Машина тут в два слога уместилась. Дворянский титул вместился в слог. А вместе - подпись.
● Сначала крестик, а после брод, и получился цветочек - плод.
Игра "Загадки Ребусы Шарады": ответ к разделу "ШАРАДЫ" Уровень 19 и 20
● В начале слова - обрыв, овраг. Потом - на конверте почтовый знак.
В целом - то место, куда на Руси товары свои привозили купцы.
● Название какого города состоит из птицы и животного?
Игра "Загадки Ребусы Шарады": ответ к разделу "ШАРАДЫ" Уровень 21 и 22
● Во что превращается рыжее хитрое животное, если по нему начинают двигаться электрические заряды?
● К строению предлог прибавишь, а в целом ты руду расплавишь.
Игра "Загадки Ребусы Шарады": ответ к разделу "ШАРАДЫ" Уровень 23 и 24
● Первый в слове слог - отрава. Второй - стадо пчёл без буквы справа.
Целым из пушек палили встарь, а теперь - для спорта инвентарь!
● Вначале - двойка, далее - мужчина, высокого он титула и чина.
А слово целиком - обозначенье, дробящее на дозы обученье.

Задания для детей, которые помогают в изучении буквы «Ё, ё».

Дошкольнику остается совсем немного времени до первого звонка и первого урока в стенах школы, именно поэтому проблема чтения становиться чрезвычайно актуальной. Первостепенная задача родителей – это обустроить учебный процесс так, чтобы у ребенка не пропало желание обучаться и познавать мир с пользой для себя. Занятия, которые проводятся с дошкольниками, должны иметь своей целью мотивацию, а самое главное желание и интересы самого ребенка.

Если вы захотели обучить своего ребенка чтению книг, то, прежде всего, стоит начать с запоминания и применения букв. Учить их нужно не в алфавитном порядке, но и не в хаотическом.

Сегодня мы подробнее остановимся на изучении буквы «Ё,ё». Задания довольно просты в исполнении и предназначены так же для занятий с группой детей.

Карточки с картинками на букву «Ё» .

Задания для детей «Буква Ё»

Буква «Ё,ё» очень хорошая подруга буковки Е, но она ужасно колючая. Вы спросите почему? А все потому что, на букву Ё начинаются такие слова: Ёлка, Ёрш, Ёж. Правописание большой и маленькой буквы ё значительно отличается, именно поэтому некоторые задания будут рассчитаны на запоминание именно написания это буквы, а некоторые на запоминание её звуковой части.

Задание «Кружочки»
Цель: закрепить в сознании детей знание о букве ё; развитие творческого мышления.
Материалы: фото с различными предметами, карандаши красного цвета.
Задание: необходимо дать ребенку картинки и выявить вместе с ним все те, предметы, которые начинаются с буквы «Ё,ё». Попросить обвести предметы, начинающиеся с этой буквы. После этого попросить ребенка раскрасить большую и маленькую букву «Ё,ё» в названии данных предметов.

Задание «Вставь букву»
Цель: развитие художественных способностей ребенка; принятия решений в необычной ситуации; углубление представлений ребенка о букве «Ё,ё».
Материалы: карандаши, изображение ёлочки и ёжика.
Задание: нужно дать ребенку картинки и попросить определить, кто там изображен? После необходимо вместе с ребенком их раскрасить и вставить первую букву (_лочка, _жик).

Рассказы для закрепления буквы «Ё» с картинками вместо слов.

Задание учимся писать «Ё»
Цель: лучшее запоминание написания буквы «Ё».
Материалы: картинка с изображением 5 букв Ё, 5 карандашей разного цвета.
Задание: попросить ребенка карандашами разного цвета разукрасить 5 бук «Ё».

Задание «Найди букву»
Цель: развитие внимательности у ребенка; закрепление образа буквы «Ё» в сознании ребенка.
Материалы: 5 карточек с разными буквами алфавита(А,В,Д.Ё,Е).
Задание: Разложить перед ребенком карточки и дать ему минуту посмотреть на буквы. После этого перемешать их и попросить найти из них карточку, на которой изображена буква «Ё».

Задание «Мягкая буква»
Цель: изучение буквы «Ё» с разных сторон; выявление её особенностей.
Материалы: карточки, на которых написаны слоги, в состав которых входит буква Ё(первые три карточки: МО, СО, ЛО; вторые три: МЁ, СЁ, ЛЁ).
Задание: помочь ребенку прочитать слоги по очереди вначале первые три, а после вторые. Обратить внимание на то, что слоги, в состав которых входит буква Ё звучат на много мягче чем первые три слога.

Итог занятия

Тема «Звуки р, р"»

1. ПОЕЗДКА В ПРОСТОКВАШИНО

Материал. Изображения героев сказки Э. Успенского «Дядя Федор, Кот и Пес»; предметные картинки (кастрюля, сковорода, кружка, ведро, ведерко, дуршлаг); одежда (куртка, шорты, шарфик, рубашка), резиновые сапоги; игрушечная мебель (кресло, кровать); набор мучных продуктов (вермишель, макароны, ракушки, рожки); гречневая крупа; грабли игрушечные, ручка, карандаш, фоторужье.

Ход занятия

1. Оргмомент |

Психогимнастика

Дети, изобразите добродушного кота Матроскина, испуганно-" го Шарика. Покажите, как Шарик ловит рыбу. Выразите удивление, потом радость от пойманной рыбы. Изобразите ворчливого Матроскина.

Введение в тему занятия

Разговор по телефону с котом Матроскиным. Логопед говорит от имени Матроскина.

Алло, это детский сад «Колокольчик»? С вами говорит кот Мат-роскин из Простоквашино. Какие звуки вы изучаете сейчас? (Звуки р, р".) Очень нравятся мне эти звуки. В именах моих друзей есть такие же звуки. Приезжайте к нам в гости. Будем очень рады. Прошу вас привезти... Связь прервалась.

Сообщение темы занятия

Сегодня мы поедем в Простоквашино и повторим звуки р, р".

4. Развитие фонематических представлений. Произно
шение звуков р, р" в словах

Кто нас ждет в Простоквашине? (Дядя Федор, корова Мурка, Шарик, Матроскин, теленок Гаврюша.) Нам надо купить им всем подарки. Зайдем сначала в хозяйственный магазин. В названиях покупок должны быть звуки р, р". Что купим? (Кастрюлю, самовар, сковороду, кружку, ведро, ведерко.) Какое сейчас время года? (Весна.) Значит дяде Федору нужны... (куртка, брюки) и на ноги... (резиновые сапоги). А к лету ему понадобятся... (рубашка, шорты). Что купим в мебельном магазине? (Кровать, кресло, раскладушку.) На чем мы все это довезем? (На грузовике, на грузовой машине.) Какие продукты питания отвезем в Простоквашино? В их названиях должны быть звуки р, р". (Вермишель, макароны, ракушки, баранки, пирожные, зефир, торт.) Галчонку купим... (крупу). Печки-ну подарим... (ручки и карандаши), Шарику - ... (фоторужье), дяде Федору - ... (грабли, мини-трактор).

5. Звуки р, р" в предложениях. Падежное управление

Выставляется картина с изображением деревни и персонажей сказки.

А вот и Простоквашино! С кем поздороваемся? (С дядей Федором, Шариком, Матроскиным, Муркой, Гаврюшей, Печкиным.) Дети здороваются.

Кому и что мы привезли в подарок? (Я подарю дяде Федору трактор. Я подарю Шарику фоторужье.) И т.д.

Физминутка

Поможем дяде Федору вскопать огород.

Мы лопатки взяли, Семена рядами

Грядки раскопали. Дружно мы сажали,

Грабли в руки взяли, А потом водою

Грядки разровняли. Теплой поливали.

Дети имитируют перечисленные действия в соответствии с текстом четверостиший.

Дядя Федор приглашает нас к столу, где нас ждет угощение. Какими молочными продуктами нас угостили? (Сыром, творогом, простоквашей, кефиром.)

7. Словесный анализ предложения

Угадайте, кто и какую работу выполняет. (Матроскин доит корову. Шарик ловит рыбу).

Одно-два предложения обозначаются полосками, определяется количество и последовательность слов.

8. Звуко-слоговой анализ и синтез слов

Дядя Федор предлагает нам поиграть в игру «Придумай слово по первому слогу».

Логопед говорит от имени дяди Федора.

Ра-ра-ра, начинается игра. Я прошу со слога ра мне сейчас назвать слова. (Ракета, рана, ромашка, раки, радуга.) Продолжаем мы игру - где слова со слога ру? (Рука, рукавицы, ручей, рубашка.) Теперь составьте слова из «рассыпанных» слогов: ра, но ... (рано, нора), со, ро... (роса), ро, до, га... (дорога), ре, ка... (река), ки, ра... (раки).

А сейчас поиграем в игру «Словесная цепочка». В этой игре каждое последующее слово начинается с последнего звука предыдущего слова. Я называю первое слово, а вы продолжаете: рак (кот - танк - каша - арбуз...).

9. Творческие задания детей

Какое слово придумал Витя, если в нем первый звук р, последний - а? (Радуга.)

Аналогичные задания придумывают и загадывают дети друг другу.

А теперь, дети, отгадайте ребус - на рисунке нарисована рыба и буква к. (Рыбак.)

10. Чтение стихотворения

Послушайте, какое стихотворение-шутку сочинил Шарик на рыбалке.

В тихой речке у причала - На рыбалке я была.

Рыбка рыбку повстречала: Я удила рыбака

Здравствуй! Дядю Федю-чудака.

Здравствуй! - Где же твой рыбак? Попался?

Как дела? - Нет, ушел, хитрец! Сорвался!

Е. Чеповецкий

11. Чтение слов

Выложим «крылечко» из слов. На верхней ступеньке - слова из трех букв. Кто живет в речке? (Рак.) Под ним - слово из

четырех букв. Посмотрите на окно, догадайтесь, что это? (Рама.) Ниже - слово из пяти букв. Без чего ученик не ходит в школу? (Без ручки.)

Выкладывается слово ручка.

Что выводит космические корабли в космос? Это слово состоит из шести букв. (Ракета.)

Слова составляются друг под другом и прочитываются.

Пора возвращаться домой и всем остальным обитателям дома в Простоквашине.

Итог занятия

Тема «Звуки р, р"»

Материал. Картинки с изображением птиц (воробей, сорока, ворона, свиристель, тетерев, куропатка, рябчик, журавль, грач, гагара, стриж, снегирь, скворец); зимний и весенний пейзажи; кормушка; цветовые символы звуков; Незнайка.

Ход занятия

Оргмомент

Психогимнастика

Изобразите озябших, голодных птиц. Покажите, как они обрадовались, когда мы насыпали им крошек. Изобразите воробья, испугавшегося кошки. Покажите, как мы переживаем и сочувствуем воробью, который побывал в лапах кошки. Покажите, как он вырывался, как болело у него крылышко.

Цели:

1. Развитие навыков звукового, слогового анализа и синтеза слов.
2. Усвоение программных тем: “Буква, звук”, “Слоги”, “Гласные, согласные”, “Ударение”.
3. Реализация всех видов речевой деятельности:
4. слушания, говорения, письма и чтения.
5. Закрепление лексической темы “Транспорт”.
6. Развитие мелкой моторики руки.

Материал: большой конверт с призами, мяч, вагончики с картинками, палочки, карточки с картинками, образец кораблика из палочек.

Ход занятия

1. Орг.момент.

Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Слушаем внимательно,
Смотрим широко,
Всё запоминаем,
А время не теряем.

2. “Ребята, к нам пришло письмо из страны знаний. В этом письме есть для вас сюрприз, но чтобы открыть его нужно отклеить марки. Каждая марка – это для вас задание. Выполнили задание – отклеили марку и так пока не останется ни одной. А в конце вас ждёт долгожданный сюрприз”.

3. Марка “Мяч”.

Из чего состоят слова?

Что такое звук?

Что такое буква?

Какие бывают буквы?

Как определить количество слогов в слове?

Что такое односложные слова? двусложные слова? трёхсложные слова? Приведите примеры. Игра с мячом.

4. Марка “Тетрадка”.

Работа в тетрадях.

Дети определяют в названии картинки соответствующий цифре слог, и составляют из слогов новое слово, которое записывают в тетрадь.

Карточка № 1.

• скакалка – 3 слог, термос – 2 слог – катер .

Карточка № 2.

• рама – 1 слог, пакеты – 2 слог, карета – 3 слог – ракета .

Карточка № 3.

• малина – 1 слог, уши – 2 слог, балерина – 4 слог – машина .

Карточка № 4.

• лиса – 2 слог, море – 1 слог, лётчик – 1 слог – самолёт .

Гимнастика для глаз.

Дети следят глазами за движением макета машины.

Работа над предложением. Писать проговаривая. Графическая схема предложения.

У машины четыре колеса.

Минутка для отдыха.

Какие виды транспорта вы знаете? Теперь мы с вами поиграем. Если я назову наземный транспорт – руки вперёд, если воздушный – руки вверх, подземный – нужно присесть, водный – имитируем рукой движение волны.

5. Марка “Ухо”.

Слушаем два слова. Какие звуки в каждой паре слов разные? После того, как дети назвали звук, показать им табличку с парой слов. Учащиеся должны прочитать и увидеть глазами разные буквы в словах.

6. Марка “Цифры”.

Работа с цифровым рядом. Сколько звуков в слове? Какой первый, последний, гласный звуки? Сколько в слове слогов? Почему?

Слова: куст, стук, пила, ромашка.

Минутка для отдыха.

Хлопнуть в ладоши, если в рассказе услышите название транспорта.

Летом Лиза и Валера поехали отдыхать на море к дедушке. Они сели в такси и поехали на вокзал. Всю дорогу с интересом дети смотрели в окно. Вот мимо них проехал грузовик. На остановке их обогнал автобус. В детском парке мальчики катались на самокатах, а девочки прыгали через скакалку. На вокзале было очень шумно. Люди спешили на поезд. Мы быстро нашли свой вагон. Поезд тронулся, и ребята с радостью захлопали в ладоши. Через три дня на перроне их встречал любимый дедушка на автомобиле.

Вспомнить, какой транспорт я называла.

7. Марка “Вагончик”.

Нужно разложить картинки в три вагончика. Каждый вагон имеет цифру, которая указывает сколько слогов должно быть в названии картинки.

8. Марка “Азбука”.

Чтение столбиков слов по карточкам. У каждого ученика своя карточка. Чтение коллективно, индивидуально, по цепочке, по заданию логопеда.

Обратить внимание детей, как менялся слоговой состав слов.

9. Марка “Палочки”.

Сложить из палочек кораблик по образцу.

К какому виду транспорта он относится?

По реке плывёт корабль,
Он плывёт издалека.
Ветер парус надувает,
Не догнать кораблик наш!

10. Итог занятия. Оценка деятельности детей. Дети получают долгожданные призы. В качестве призов можно предложить сборные игрушки из упаковки с семечками для развития мелкой моторики руки.

В существительных bicy cle и motorcy cle разное произношение буквы y во втором слоге. Это связано со структурой слова (в общем случае количеством слогов). Пока просто запомните это различие.

Два существительных lorry и truck используются носителями языка разных стран. Lorry вы услышите при общение с жителями UK , а truck вам скажут жители US .

Но, все таки, основная трудность возникает при постановке предлогов перед названием транспорта в предложение. Когда вы говорите на чем вы приехали (с помощью чего), то используется предлог by . Существительное после этого предлога обычно стоит без какого-либо артикля, конечно если вы не хотите подчеркнуть конкретный транспорт:

Если вы говорите не как добирались, а "на" чем едете, "в чем" оставили что-то, то в зависимости от типа транспорта используются предлоги in или on . Чтобы легче было запомнить с каким из них использовать тот или иной предлог, запомните правило: если вы можете стоять или ходить внутри транспорта, то ставьте предлог on - on a boat, on a plane, on a bus, on a tram, on a ship, on a train . Сюда же относятся и, так как нельзя войти в них. Если вы можете только зайти и сесть в транспорт, то используется предлог in - in a car, in a taxi, in a truck, in a lorry . Посмотрите примеры:

Задания для детей, которые помогают в изучении буквы «Ё, ё».

Дошкольнику остается совсем немного времени до первого звонка и первого урока в стенах школы, именно поэтому проблема чтения становиться чрезвычайно актуальной. Первостепенная задача родителей – это обустроить учебный процесс так, чтобы у ребенка не пропало желание обучаться и познавать мир с пользой для себя. Занятия, которые проводятся с дошкольниками, должны иметь своей целью мотивацию, а самое главное желание и интересы самого ребенка.

Если вы захотели обучить своего ребенка чтению книг, то, прежде всего, стоит начать с запоминания и применения букв. Учить их нужно не в алфавитном порядке, но и не в хаотическом.

Сегодня мы подробнее остановимся на изучении буквы «Ё,ё». Задания довольно просты в исполнении и предназначены так же для занятий с группой детей.

Карточки с картинками на букву «Ё» .

Задания для детей «Буква Ё»

Буква «Ё,ё» очень хорошая подруга буковки Е, но она ужасно колючая. Вы спросите почему? А все потому что, на букву Ё начинаются такие слова: Ёлка, Ёрш, Ёж. Правописание большой и маленькой буквы ё значительно отличается, именно поэтому некоторые задания будут рассчитаны на запоминание именно написания это буквы, а некоторые на запоминание её звуковой части.

Задание «Кружочки»
Цель: закрепить в сознании детей знание о букве ё; развитие творческого мышления.
Материалы: фото с различными предметами, карандаши красного цвета.
Задание: необходимо дать ребенку картинки и выявить вместе с ним все те, предметы, которые начинаются с буквы «Ё,ё». Попросить обвести предметы, начинающиеся с этой буквы. После этого попросить ребенка раскрасить большую и маленькую букву «Ё,ё» в названии данных предметов.

Задание «Вставь букву»
Цель: развитие художественных способностей ребенка; принятия решений в необычной ситуации; углубление представлений ребенка о букве «Ё,ё».
Материалы: карандаши, изображение ёлочки и ёжика.
Задание: нужно дать ребенку картинки и попросить определить, кто там изображен? После необходимо вместе с ребенком их раскрасить и вставить первую букву (_лочка, _жик).

Рассказы для закрепления буквы «Ё» с картинками вместо слов.

Задание учимся писать «Ё»
Цель: лучшее запоминание написания буквы «Ё».
Материалы: картинка с изображением 5 букв Ё, 5 карандашей разного цвета.
Задание: попросить ребенка карандашами разного цвета разукрасить 5 бук «Ё».

Задание «Найди букву»
Цель: развитие внимательности у ребенка; закрепление образа буквы «Ё» в сознании ребенка.
Материалы: 5 карточек с разными буквами алфавита(А,В,Д.Ё,Е).
Задание: Разложить перед ребенком карточки и дать ему минуту посмотреть на буквы. После этого перемешать их и попросить найти из них карточку, на которой изображена буква «Ё».

Задание «Мягкая буква»
Цель: изучение буквы «Ё» с разных сторон; выявление её особенностей.
Материалы: карточки, на которых написаны слоги, в состав которых входит буква Ё(первые три карточки: МО, СО, ЛО; вторые три: МЁ, СЁ, ЛЁ).
Задание: помочь ребенку прочитать слоги по очереди вначале первые три, а после вторые. Обратить внимание на то, что слоги, в состав которых входит буква Ё звучат на много мягче чем первые три слога.

Задачи: способствовать формированию у детей интереса к чтению; провести профилактическую беседу о дорожно-тран­спортных происшествиях; способствовать развитию познава­тельных психических процессов - внимания, мышления, речи, фонематического слуха; учить читать слоги с буквой ы в раз­личных ударных позициях.

Оборудование: звуковые кубики, предметные картинки, набор карточек.

Ход занятия

1. Чтение трехсложных слов.

Сегодня мы поговорим о транспорте. Но сначала мы по­строим поезд, где все буквы «дружат» с буквой Ы.

Педагог берёт большой кубик, где написаны все гласные, об­разующие один звук, и, поворачивая, произносит протяжно все звуки.

Давайте найдём кубик с буквой Ы. Поставьте его на по­лочку..

Дети выполняют.

Звуки мы произносим и слышим, а буквы - видим и пи­шем. А теперь выложите на полочку по три кубика со слогами с буквой 61 - это вагончики.

Дети под руководством педагога выкладывают на полочку через небольшие промежутки по три кубика.

Чтобы поезд набрал хорошую скорость, вы должны прочи­тать названия всех вагончиков. Если ударение падает на первый слог, проговаривайте его протяжно, а безударные слоги говори­те коротко.

Дети читают необычные трехсложные слова, где все буквы «дружат» с буквой Ы, голосом выделяют ударные слоги.

ГЫТЫЗЫ - ГЫТЫЗЫ - ГЫТЫЗЫ - ЛЫКЫСЫ -

ЛЫКЫСЫ - ЛЫКЫСЫ - ДЫФЫГЫ - ДЫФЫГЫ -

ДЫФЫГЫ - выкыпы - выкыпы - выкыпы

2. Работа над развитием фонематического слуха.

Отгадайте, о каком транспорте я говорю:

Педагог демонстрирует рисунок с изображением машины.

Пьёт бензин как молоко,

Может ездить далеко,

Возит грузы и людей,

Ты знаком, конечно, с ней.

В слове «машина» есть звук [а]. Он встречается два раза. Где он находится: в начале, середине или в конце слова? (В се­редине и в конце.)

«машина».

Дети хлопают три раза.

Сколько же частей в слове «машина»? (Три.)

Сколько гласных в слове «машина»? (Три.)

Определите ударный звук. Позовите машину: «Маши-и-и-на, приезжай к нам!».

Дети повторяют.

А это какой транспорт?

1) Удивительный вагон! Посудите сами: Рельсы в воздухе, а он Держит их руками.

2) Я мчусь, держусь за провода, Не заблужусь я никогда.

Педагог демонстрирует рисунок с изображением троллей-

В слове «троллейбус» есть звук [у]. Где он находится: в начале, середине или в конце слова? (В конце)

А какой это звук: гласный или соглахнЫЙ? (Гласный.)

«троллейбус».

Дети хлопают три раза.

Сколько же частей в слове «троллейбус»? (Три.)

Сколько гласных в слове «троллейбус»? (Три.)

Определите ударный звук. Позовите троллейбус: «Тро[а]лле-[э]-[э]-йбус, приезжай к нам!».

Дети выполняют.

Ну а этот вид транспорта знаком каждому:

Не нужны мне провода,

Могу ездить хоть куда.

Хоть в четверг, а хоть в субботу

Отвезу вас на работу,

В школу, в ясли, в детский сад -

Я пассажирам очень рад.

Педагог демонстрирует рисунок с изображением автобуса.

В слове «автобус» есть звук [а]. Где он находится: в нача­ле, середине или в конце слова? (В начале.)

Хлопните в ладоши столько раз, сколько частей в слове

«автобус».

Дети хлопают в ладоши три раза.

Сколько же частей в слове «автобус»? (Три.)

Сколько гласных в слове «автобус»? (Три.)

Определите ударный звук. Позовите автобус: «Ав[ф]то-о-о-бус, приезжай к нам!».

Дети выполняют. ч

Как одним словом можно назвать все три вида транспорта? (Пассажирский.)

А этот вид транспорта чем отличается от тех, которые мы уже назвали?

Есть на свете такая лопата

И крива она, и горбата.

Но копать начинает она

Сто лопат заменяет одна.

Педагог демонстрирует рисунок с изображением экскава­тора.

Это грузовой транспорт. В слове «экскаватор» есть звук [э]. Где он находится: в начале, середине или в конце слова? (В начале.) "

А какой это звук: гласный или согласный? (Гласный.)

Хлопните в ладоши столько раз, сколько частей в слове

«экскаватор».

Дети хлопают в ладоши четыре раза.

Сколько же частей в слове «экскаватор»? (Четыре.)

Сколько гласных в слове «экскаватор»? (Четыре.)

Определите ударный звук. Позовите экскаватор: «э[и]кскава-а-а-то[а]р, приезжай к нам!».

Дети выполняют.

3. Игровая часть (развиваем мышление, воображение).

К нам на занятие прилетел очередной житель другой пла­неты (инопланетянин). Посмотрите, на каком транспорте он прилетел?

Ответы детей.

Произнесите слово так, чтобы ударение падало на звук [ы].

Дети зовут: «Фы-ы-ы-кя[а], иди к нам!».

А теперь произнесите слово так, чтобы ударение падало на звук [а], который обозначен буквой я.

Дети говорят: «Фы-кя-[а]-[а], иди к нам!».

Прочитайте ещё раз имя инопланетянина.

Дети читают в зависимости от того, где стоит ударение, «ФЫкя» или «ФыКЯ».

Познакомьтесь с ним, выложите из кубиков свои имена, а наш гость прочитает их.

Дети выкладывают кубиками свои имена.

Наш гость приготовил интересное задание.

Педагог раздаёт листы с изображением различных видов

Разделите предметы на три группы. Обведите каждую группу карандашом кривой замкнутой линией. Объясните свои решения. (Воздушный, наземный, водный транспорт.)

Вот ещё одно упражнение.

Педагог раздаёт детям листы с плоскостными геометри­ческими фигурами.

Определите, в каком ряду фигуры лежат правильно, если их расположили рядом, учитывая форму и размер. (В 3-м ряду.)

(образец одного из рядов)

Раскрасьте фигуры, которые разложены правильно. Дети выполняют.

А сейчас проверим, наблюдательны ли вы.

Внимательно осмотрите комнату, найдите и назовите пред­меты, в которых есть круг или шар, треугольник или конус, квадрат или куб.

Дети выполняют.

4. Итог занятия.

Что нового узнали?

Что интересного было на занятии?

Итог занятия

Тема «Звуки р, р"»

1. ПОЕЗДКА В ПРОСТОКВАШИНО

Материал. Изображения героев сказки Э. Успенского «Дядя Федор, Кот и Пес»; предметные картинки (кастрюля, сковорода, кружка, ведро, ведерко, дуршлаг); одежда (куртка, шорты, шарфик, рубашка), резиновые сапоги; игрушечная мебель (кресло, кровать); набор мучных продуктов (вермишель, макароны, ракушки, рожки); гречневая крупа; грабли игрушечные, ручка, карандаш, фоторужье.

Ход занятия

1. Оргмомент |

Психогимнастика

Дети, изобразите добродушного кота Матроскина, испуганно-" го Шарика. Покажите, как Шарик ловит рыбу. Выразите удивление, потом радость от пойманной рыбы. Изобразите ворчливого Матроскина.

Введение в тему занятия

Разговор по телефону с котом Матроскиным. Логопед говорит от имени Матроскина.

Алло, это детский сад «Колокольчик»? С вами говорит кот Мат-роскин из Простоквашино. Какие звуки вы изучаете сейчас? (Звуки р, р".) Очень нравятся мне эти звуки. В именах моих друзей есть такие же звуки. Приезжайте к нам в гости. Будем очень рады. Прошу вас привезти... Связь прервалась.

Сообщение темы занятия

Сегодня мы поедем в Простоквашино и повторим звуки р, р".

4. Развитие фонематических представлений. Произно
шение звуков р, р" в словах

Кто нас ждет в Простоквашине? (Дядя Федор, корова Мурка, Шарик, Матроскин, теленок Гаврюша.) Нам надо купить им всем подарки. Зайдем сначала в хозяйственный магазин. В названиях покупок должны быть звуки р, р". Что купим? (Кастрюлю, самовар, сковороду, кружку, ведро, ведерко.) Какое сейчас время года? (Весна.) Значит дяде Федору нужны... (куртка, брюки) и на ноги... (резиновые сапоги). А к лету ему понадобятся... (рубашка, шорты). Что купим в мебельном магазине? (Кровать, кресло, раскладушку.) На чем мы все это довезем? (На грузовике, на грузовой машине.) Какие продукты питания отвезем в Простоквашино? В их названиях должны быть звуки р, р". (Вермишель, макароны, ракушки, баранки, пирожные, зефир, торт.) Галчонку купим... (крупу). Печки-ну подарим... (ручки и карандаши), Шарику - ... (фоторужье), дяде Федору - ... (грабли, мини-трактор).

5. Звуки р, р" в предложениях. Падежное управление

Выставляется картина с изображением деревни и персонажей сказки.

А вот и Простоквашино! С кем поздороваемся? (С дядей Федором, Шариком, Матроскиным, Муркой, Гаврюшей, Печкиным.) Дети здороваются.

Кому и что мы привезли в подарок? (Я подарю дяде Федору трактор. Я подарю Шарику фоторужье.) И т.д.

Физминутка

Поможем дяде Федору вскопать огород.

Мы лопатки взяли, Семена рядами

Грядки раскопали. Дружно мы сажали,

Грабли в руки взяли, А потом водою

Грядки разровняли. Теплой поливали.

Дети имитируют перечисленные действия в соответствии с текстом четверостиший.

Дядя Федор приглашает нас к столу, где нас ждет угощение. Какими молочными продуктами нас угостили? (Сыром, творогом, простоквашей, кефиром.)

7. Словесный анализ предложения

Угадайте, кто и какую работу выполняет. (Матроскин доит корову. Шарик ловит рыбу).

Одно-два предложения обозначаются полосками, определяется количество и последовательность слов.

8. Звуко-слоговой анализ и синтез слов

Дядя Федор предлагает нам поиграть в игру «Придумай слово по первому слогу».

Логопед говорит от имени дяди Федора.

Ра-ра-ра, начинается игра. Я прошу со слога ра мне сейчас назвать слова. (Ракета, рана, ромашка, раки, радуга.) Продолжаем мы игру - где слова со слога ру? (Рука, рукавицы, ручей, рубашка.) Теперь составьте слова из «рассыпанных» слогов: ра, но ... (рано, нора), со, ро... (роса), ро, до, га... (дорога), ре, ка... (река), ки, ра... (раки).

А сейчас поиграем в игру «Словесная цепочка». В этой игре каждое последующее слово начинается с последнего звука предыдущего слова. Я называю первое слово, а вы продолжаете: рак (кот - танк - каша - арбуз...).

9. Творческие задания детей

Какое слово придумал Витя, если в нем первый звук р, последний - а? (Радуга.)

Аналогичные задания придумывают и загадывают дети друг другу.

А теперь, дети, отгадайте ребус - на рисунке нарисована рыба и буква к. (Рыбак.)

10. Чтение стихотворения

Послушайте, какое стихотворение-шутку сочинил Шарик на рыбалке.

В тихой речке у причала - На рыбалке я была.

Рыбка рыбку повстречала: Я удила рыбака

Здравствуй! Дядю Федю-чудака.

Здравствуй! - Где же твой рыбак? Попался?

Как дела? - Нет, ушел, хитрец! Сорвался!

Е. Чеповецкий

11. Чтение слов

Выложим «крылечко» из слов. На верхней ступеньке - слова из трех букв. Кто живет в речке? (Рак.) Под ним - слово из

четырех букв. Посмотрите на окно, догадайтесь, что это? (Рама.) Ниже - слово из пяти букв. Без чего ученик не ходит в школу? (Без ручки.)

Выкладывается слово ручка.

Что выводит космические корабли в космос? Это слово состоит из шести букв. (Ракета.)

Слова составляются друг под другом и прочитываются.

Пора возвращаться домой и всем остальным обитателям дома в Простоквашине.

Итог занятия

Тема «Звуки р, р"»

Материал. Картинки с изображением птиц (воробей, сорока, ворона, свиристель, тетерев, куропатка, рябчик, журавль, грач, гагара, стриж, снегирь, скворец); зимний и весенний пейзажи; кормушка; цветовые символы звуков; Незнайка.

Ход занятия

Оргмомент

Психогимнастика

Изобразите озябших, голодных птиц. Покажите, как они обрадовались, когда мы насыпали им крошек. Изобразите воробья, испугавшегося кошки. Покажите, как мы переживаем и сочувствуем воробью, который побывал в лапах кошки. Покажите, как он вырывался, как болело у него крылышко.

Задания для детей, которые помогают в изучении буквы «Ё, ё».

Дошкольнику остается совсем немного времени до первого звонка и первого урока в стенах школы, именно поэтому проблема чтения становиться чрезвычайно актуальной. Первостепенная задача родителей – это обустроить учебный процесс так, чтобы у ребенка не пропало желание обучаться и познавать мир с пользой для себя. Занятия, которые проводятся с дошкольниками, должны иметь своей целью мотивацию, а самое главное желание и интересы самого ребенка.

Если вы захотели обучить своего ребенка чтению книг, то, прежде всего, стоит начать с запоминания и применения букв. Учить их нужно не в алфавитном порядке, но и не в хаотическом.

Сегодня мы подробнее остановимся на изучении буквы «Ё,ё». Задания довольно просты в исполнении и предназначены так же для занятий с группой детей.

Карточки с картинками на букву «Ё» .

Задания для детей «Буква Ё»

Буква «Ё,ё» очень хорошая подруга буковки Е, но она ужасно колючая. Вы спросите почему? А все потому что, на букву Ё начинаются такие слова: Ёлка, Ёрш, Ёж. Правописание большой и маленькой буквы ё значительно отличается, именно поэтому некоторые задания будут рассчитаны на запоминание именно написания это буквы, а некоторые на запоминание её звуковой части.

Задание «Кружочки»
Цель: закрепить в сознании детей знание о букве ё; развитие творческого мышления.
Материалы: фото с различными предметами, карандаши красного цвета.
Задание: необходимо дать ребенку картинки и выявить вместе с ним все те, предметы, которые начинаются с буквы «Ё,ё». Попросить обвести предметы, начинающиеся с этой буквы. После этого попросить ребенка раскрасить большую и маленькую букву «Ё,ё» в названии данных предметов.

Задание «Вставь букву»
Цель: развитие художественных способностей ребенка; принятия решений в необычной ситуации; углубление представлений ребенка о букве «Ё,ё».
Материалы: карандаши, изображение ёлочки и ёжика.
Задание: нужно дать ребенку картинки и попросить определить, кто там изображен? После необходимо вместе с ребенком их раскрасить и вставить первую букву (_лочка, _жик).

Рассказы для закрепления буквы «Ё» с картинками вместо слов.

Задание учимся писать «Ё»
Цель: лучшее запоминание написания буквы «Ё».
Материалы: картинка с изображением 5 букв Ё, 5 карандашей разного цвета.
Задание: попросить ребенка карандашами разного цвета разукрасить 5 бук «Ё».

Задание «Найди букву»
Цель: развитие внимательности у ребенка; закрепление образа буквы «Ё» в сознании ребенка.
Материалы: 5 карточек с разными буквами алфавита(А,В,Д.Ё,Е).
Задание: Разложить перед ребенком карточки и дать ему минуту посмотреть на буквы. После этого перемешать их и попросить найти из них карточку, на которой изображена буква «Ё».

Задание «Мягкая буква»
Цель: изучение буквы «Ё» с разных сторон; выявление её особенностей.
Материалы: карточки, на которых написаны слоги, в состав которых входит буква Ё(первые три карточки: МО, СО, ЛО; вторые три: МЁ, СЁ, ЛЁ).
Задание: помочь ребенку прочитать слоги по очереди вначале первые три, а после вторые. Обратить внимание на то, что слоги, в состав которых входит буква Ё звучат на много мягче чем первые три слога.

УПРАЖНЯЛОЧКА

(русский язык)

2 класс
Деление слова на слоги

Правила Переноса слов

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СЛОГА:

Слоги – это части слова, на которые оно делится при произнесении.

Например:

Ок–но, а–ку-ла, ве-ре-те-но, пя-ти-э-таж-ный
Сколько букв может быть в слоге?

Слог может состоять из одной буквы, но обязательно гласной, а из согласной – никогда. Слог может состоять и из двух, трех и нескольких букв, но гласная буква обязательно одна и есть в каждом слоге.

Гласный звук образует слог.
Как определить количество слогов в слове?

Сколько в слове гласных, столько и слогов.

Например:

Лист, ко -ра , де -ре -во, ли ст-ве н-ни -ца , при-клю -че -ни -е
Как называются слова, в которых один слог, два слога, три слога?

Слова, в которых один слог, называются односложными,

Слова, в которых два слога, - двусложными,

Слова, в которых три слога, - трёхсложными.

Как слова делятся для переноса?

Для переноса слова делятся на две части.

Делить слова для переноса можно только по слогам, но при этом одну букву нельзя оставлять на строке или переносить на другую строку.

Какие слова переносить нельзя?

Слова, состоящие из одного слога, и слог, состоящий из одной буквы, переносить нельзя.

Например: класс, осы, юла.

Как можно перенести слова с буквами Й,Ь,Ъ?

Буква Й при переносе не отделяется от гласной.

Например: май – ка, зай - ка.

Буквы Ь и Ъ при переносе не отделяется от согласной.

Например: боль - шой, подъ - езд.
Как можно перенести слова с двойными согласными буквами?

При переносе слова с двойными согласными одна буква остаётся на строчке, а другая переносится.

Например: кас - са, рас - сказ.
ЗАПОМНИ!

1. Слог разрывать нельзя.

1. 
   Слова из одного слога не переносятся.
2. 
   Одну букву нельзя переносить и оставлять на строке .

КАРТОЧКА №2
Составь слова из последних слогов слов. Запиши полученные слова.
Облака, кора, отмель - …

Сало, ступа, вата - …

Купи, перо, снежок - …

Пальма, орлы, ерши - …

Много, чучело, носок - …

Муза, поезда, удача - …
КАРТОЧКА №3 Из каждого слова выбери определённый слог и составь с ним новое слово.

Пример: ка ша, ре ка, та релка – карета.

Колос, рота, ваза – ___________________________

Молоко, невод, таракан – _____________________

Коса, лото, боксёр – __________________________

Баран, рана, банка – __________________________
КАРТОЧКА №4
Раздели слова, где можно, на слоги.
утро торт труба крот работа прыгуны галстук спорт выставка ураган сосны лисица лист волк дубок ствол брусника тропы бор туманы

КАРТОЧКА №5
Запиши предложения, расставляя знаки препинания. Раздели на слоги имена детей.
хороша, дворе, горка, нашем, в

Её, ребята, сделали

Наташа, возили, Яков, снег, и

Скатывали, и, Зоя, снег, Юля, комья, в

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________

КАРТОЧКА №6
Назови изображённые предметы. Запиши слова, разделяя их на слоги.

____________________________________________________________________________________________________________________________________
КАРТОЧКА №7
Подчеркни слова, которые нельзя переносить:
Крайний, змейка, ежи, оса, олени,

Сказка, ёжик, Игорёк, печаль, юла.

КАРТОЧКА №8
Укажи слова, неверно поделённые чёрточкой для переноса:
Ле – йка, май – ка, оси – на, гу – лять, гу – лять,

Уро – жай, э – таж, угол – ьки, Иль-я, Жа-нна.

КАРТОЧКА №9

______________________________________________________________________________________________________

КАРТОЧКА №10

Прочитайте текст. Раздели слова для переноса.
Сегодня холодная погода. На солнышке ярко горят кружевные снежинки. На ветках дерева сидит стайка воробьев. Они громко чирикают.

КАРТОЧКА №11
Запиши текст, расставляя знаки препинания. Подчеркни слова, которые нельзя делить для переноса.

Фрукты и овощи могут расти в теплице круглый год камешки и питательная смесь заменяют им землю вместо солнца загораются яркие лампы вот что придумал человек
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КАРТОЧКА №12
Измени слово так, чтобы его можно было разделить для переноса.

Придумай свои два примера.
Дом - __________, ____________ - ______________ ,

Клён - __________, ____________ - ______________ .

КАРТОЧКА №13
Выпиши слова, в которых встречается буква с. Раздели эти слова для переноса.
Я – ластик, я – резинка,

Чумазенькая спинка.

Но совесть у меня чиста –

Помарку стёрла я с листа.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
КАРТОЧКА №14

День настал.

И вдруг стемнело.

Свет зажгли, глядим в окно.

Снег ложится белый – белый…

Отчего же так темно?

КАРТОЧКА №15
Прочитай стихотворение. Подчеркни слова, которые нельзя переносить.
Летний вечер тих и ясен;

Посмотри, как дремлют ивы;

Запад неба бледно – красен,

И реки блестят извивы.
КАРТОЧКА №16
Раздели слова для переноса. Подчеркни слова, которые переносить нельзя.
Альбом, семья, пью, кольцо, копьё, пальто, лью,

Угольки, платье, горький, шьёт, банька, пень.
КАРТОЧКА №17
Прочитай пословицы. Слова с буквами Й, Ь разбей для переноса.
Авось и к нам на двор солнышко взойдёт.

Без собаки зайца не поймать.

Без хозяина – двор, а без хозяйки изба плачет.

Беззаботна та мышь, которая только одну лазейку знает.

Бобы не грибы, не сеешь – не взойдут.

Не зная броду, не суйся в воду.
КАРТОЧКА №18
Прочитай пословицы. Подчеркни слова, которые не переносятся.
У кого жить, тому и служить.

Умей шутить, умей и отшучиваться.

Что ни день, то новость.

Семь дел в одни руки не берут.

Добро и во сне хорошо.

Худ обед, коли хлеба нет.
КАРТОЧКА №19
По определению угадай слова с двойными согласными. Запиши их. Раздели для переноса.
Солёная вода для засолки овощей - ________________ .

Помещение в школе, где идёт урок - _______________ .

Шестой день недели - __________________________ .

Обучение животных послушанию - ________________ .

Игра в мяч, который бросают друг другу через сетку ракеткой - __________________________________ .

Асфальтированная дорога - ______________________ .

Игра с мячом или шайбой на льду - ________________ .

КАРТОЧКА №20

Парит – перед дождём.

Солнечный дождь быстро пройдёт.

Снег прилипает к деревьям – к теплу.

Длинные сосульки - к долгой весне.

Большая роса в мае – к урожаю огурцов.

Цели:

1. Развитие навыков звукового, слогового анализа и синтеза слов.
2. Усвоение программных тем: “Буква, звук”, “Слоги”, “Гласные, согласные”, “Ударение”.
3. Реализация всех видов речевой деятельности:
4. слушания, говорения, письма и чтения.
5. Закрепление лексической темы “Транспорт”.
6. Развитие мелкой моторики руки.

Материал: большой конверт с призами, мяч, вагончики с картинками, палочки, карточки с картинками, образец кораблика из палочек.

Ход занятия

1. Орг.момент.

Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Слушаем внимательно,
Смотрим широко,
Всё запоминаем,
А время не теряем.

2. “Ребята, к нам пришло письмо из страны знаний. В этом письме есть для вас сюрприз, но чтобы открыть его нужно отклеить марки. Каждая марка – это для вас задание. Выполнили задание – отклеили марку и так пока не останется ни одной. А в конце вас ждёт долгожданный сюрприз”.

3. Марка “Мяч”.

Из чего состоят слова?

Что такое звук?

Что такое буква?

Какие бывают буквы?

Как определить количество слогов в слове?

Что такое односложные слова? двусложные слова? трёхсложные слова? Приведите примеры. Игра с мячом.

4. Марка “Тетрадка”.

Работа в тетрадях.

Дети определяют в названии картинки соответствующий цифре слог, и составляют из слогов новое слово, которое записывают в тетрадь.

Карточка № 1.

• скакалка – 3 слог, термос – 2 слог – катер .

Карточка № 2.

• рама – 1 слог, пакеты – 2 слог, карета – 3 слог – ракета .

Карточка № 3.

• малина – 1 слог, уши – 2 слог, балерина – 4 слог – машина .

Карточка № 4.

• лиса – 2 слог, море – 1 слог, лётчик – 1 слог – самолёт .

Гимнастика для глаз.

Дети следят глазами за движением макета машины.

Работа над предложением. Писать проговаривая. Графическая схема предложения.

У машины четыре колеса.

Минутка для отдыха.

Какие виды транспорта вы знаете? Теперь мы с вами поиграем. Если я назову наземный транспорт – руки вперёд, если воздушный – руки вверх, подземный – нужно присесть, водный – имитируем рукой движение волны.

5. Марка “Ухо”.

Слушаем два слова. Какие звуки в каждой паре слов разные? После того, как дети назвали звук, показать им табличку с парой слов. Учащиеся должны прочитать и увидеть глазами разные буквы в словах.

6. Марка “Цифры”.

Работа с цифровым рядом. Сколько звуков в слове? Какой первый, последний, гласный звуки? Сколько в слове слогов? Почему?

Слова: куст, стук, пила, ромашка.

Минутка для отдыха.

Хлопнуть в ладоши, если в рассказе услышите название транспорта.

Летом Лиза и Валера поехали отдыхать на море к дедушке. Они сели в такси и поехали на вокзал. Всю дорогу с интересом дети смотрели в окно. Вот мимо них проехал грузовик. На остановке их обогнал автобус. В детском парке мальчики катались на самокатах, а девочки прыгали через скакалку. На вокзале было очень шумно. Люди спешили на поезд. Мы быстро нашли свой вагон. Поезд тронулся, и ребята с радостью захлопали в ладоши. Через три дня на перроне их встречал любимый дедушка на автомобиле.

Вспомнить, какой транспорт я называла.

7. Марка “Вагончик”.

Нужно разложить картинки в три вагончика. Каждый вагон имеет цифру, которая указывает сколько слогов должно быть в названии картинки.

8. Марка “Азбука”.

Чтение столбиков слов по карточкам. У каждого ученика своя карточка. Чтение коллективно, индивидуально, по цепочке, по заданию логопеда.

Обратить внимание детей, как менялся слоговой состав слов.

9. Марка “Палочки”.

Сложить из палочек кораблик по образцу.

К какому виду транспорта он относится?

По реке плывёт корабль,
Он плывёт издалека.
Ветер парус надувает,
Не догнать кораблик наш!

10. Итог занятия. Оценка деятельности детей. Дети получают долгожданные призы. В качестве призов можно предложить сборные игрушки из упаковки с семечками для развития мелкой моторики руки.

truck - грузовик
(lorry - грузовик ["lɒri])

В существительных bicy cle и motorcy cle разное произношение буквы y во втором слоге. Это связано со структурой слова (в общем случае количеством слогов). Пока просто запомните это различие.

Два существительных lorry и truck используются носителями языка разных стран. Lorry вы услышите при общение с жителями UK , а truck вам скажут жители US .

Но, все таки, основная трудность возникает при постановке предлогов перед названием транспорта в предложение. Когда вы говорите на чем вы приехали (с помощью чего), то используется предлог by . Существительное после этого предлога обычно стоит без какого-либо артикля, конечно если вы не хотите подчеркнуть конкретный транспорт:

Если вы говорите не как добирались, а "на" чем едете, "в чем" оставили что-то, то в зависимости от типа транспорта используются предлоги in или on . Чтобы легче было запомнить с каким из них использовать тот или иной предлог, запомните правило: если вы можете стоять или ходить внутри транспорта, то ставьте предлог on - on a boat, on a plane, on a bus, on a tram, on a ship, on a train . Сюда же относятся и, так как нельзя войти в них. Если вы можете только зайти и сесть в транспорт, то используется предлог in - in a car, in a taxi, in a truck, in a lorry . Посмотрите примеры:

Итог занятия

Тема «Звуки р, р"»

1. ПОЕЗДКА В ПРОСТОКВАШИНО

Материал. Изображения героев сказки Э. Успенского «Дядя Федор, Кот и Пес»; предметные картинки (кастрюля, сковорода, кружка, ведро, ведерко, дуршлаг); одежда (куртка, шорты, шарфик, рубашка), резиновые сапоги; игрушечная мебель (кресло, кровать); набор мучных продуктов (вермишель, макароны, ракушки, рожки); гречневая крупа; грабли игрушечные, ручка, карандаш, фоторужье.

Ход занятия

1. Оргмомент |

Психогимнастика

Дети, изобразите добродушного кота Матроскина, испуганно-" го Шарика. Покажите, как Шарик ловит рыбу. Выразите удивление, потом радость от пойманной рыбы. Изобразите ворчливого Матроскина.

Введение в тему занятия

Разговор по телефону с котом Матроскиным. Логопед говорит от имени Матроскина.

Алло, это детский сад «Колокольчик»? С вами говорит кот Мат-роскин из Простоквашино. Какие звуки вы изучаете сейчас? (Звуки р, р".) Очень нравятся мне эти звуки. В именах моих друзей есть такие же звуки. Приезжайте к нам в гости. Будем очень рады. Прошу вас привезти... Связь прервалась.

Сообщение темы занятия

Сегодня мы поедем в Простоквашино и повторим звуки р, р".

4. Развитие фонематических представлений. Произно
шение звуков р, р" в словах

Кто нас ждет в Простоквашине? (Дядя Федор, корова Мурка, Шарик, Матроскин, теленок Гаврюша.) Нам надо купить им всем подарки. Зайдем сначала в хозяйственный магазин. В названиях покупок должны быть звуки р, р". Что купим? (Кастрюлю, самовар, сковороду, кружку, ведро, ведерко.) Какое сейчас время года? (Весна.) Значит дяде Федору нужны... (куртка, брюки) и на ноги... (резиновые сапоги). А к лету ему понадобятся... (рубашка, шорты). Что купим в мебельном магазине? (Кровать, кресло, раскладушку.) На чем мы все это довезем? (На грузовике, на грузовой машине.) Какие продукты питания отвезем в Простоквашино? В их названиях должны быть звуки р, р". (Вермишель, макароны, ракушки, баранки, пирожные, зефир, торт.) Галчонку купим... (крупу). Печки-ну подарим... (ручки и карандаши), Шарику - ... (фоторужье), дяде Федору - ... (грабли, мини-трактор).

5. Звуки р, р" в предложениях. Падежное управление

Выставляется картина с изображением деревни и персонажей сказки.

А вот и Простоквашино! С кем поздороваемся? (С дядей Федором, Шариком, Матроскиным, Муркой, Гаврюшей, Печкиным.) Дети здороваются.

Кому и что мы привезли в подарок? (Я подарю дяде Федору трактор. Я подарю Шарику фоторужье.) И т.д.

Физминутка

Поможем дяде Федору вскопать огород.

Мы лопатки взяли, Семена рядами

Грядки раскопали. Дружно мы сажали,

Грабли в руки взяли, А потом водою

Грядки разровняли. Теплой поливали.

Дети имитируют перечисленные действия в соответствии с текстом четверостиший.

Дядя Федор приглашает нас к столу, где нас ждет угощение. Какими молочными продуктами нас угостили? (Сыром, творогом, простоквашей, кефиром.)

7. Словесный анализ предложения

Угадайте, кто и какую работу выполняет. (Матроскин доит корову. Шарик ловит рыбу).

Одно-два предложения обозначаются полосками, определяется количество и последовательность слов.

8. Звуко-слоговой анализ и синтез слов

Дядя Федор предлагает нам поиграть в игру «Придумай слово по первому слогу».

Логопед говорит от имени дяди Федора.

Ра-ра-ра, начинается игра. Я прошу со слога ра мне сейчас назвать слова. (Ракета, рана, ромашка, раки, радуга.) Продолжаем мы игру - где слова со слога ру? (Рука, рукавицы, ручей, рубашка.) Теперь составьте слова из «рассыпанных» слогов: ра, но ... (рано, нора), со, ро... (роса), ро, до, га... (дорога), ре, ка... (река), ки, ра... (раки).

А сейчас поиграем в игру «Словесная цепочка». В этой игре каждое последующее слово начинается с последнего звука предыдущего слова. Я называю первое слово, а вы продолжаете: рак (кот - танк - каша - арбуз...).

9. Творческие задания детей

Какое слово придумал Витя, если в нем первый звук р, последний - а? (Радуга.)

Аналогичные задания придумывают и загадывают дети друг другу.

А теперь, дети, отгадайте ребус - на рисунке нарисована рыба и буква к. (Рыбак.)

10. Чтение стихотворения

Послушайте, какое стихотворение-шутку сочинил Шарик на рыбалке.

В тихой речке у причала - На рыбалке я была.

Рыбка рыбку повстречала: Я удила рыбака

Здравствуй! Дядю Федю-чудака.

Здравствуй! - Где же твой рыбак? Попался?

Как дела? - Нет, ушел, хитрец! Сорвался!

Е. Чеповецкий

11. Чтение слов

Выложим «крылечко» из слов. На верхней ступеньке - слова из трех букв. Кто живет в речке? (Рак.) Под ним - слово из

четырех букв. Посмотрите на окно, догадайтесь, что это? (Рама.) Ниже - слово из пяти букв. Без чего ученик не ходит в школу? (Без ручки.)

Выкладывается слово ручка.

Что выводит космические корабли в космос? Это слово состоит из шести букв. (Ракета.)

Слова составляются друг под другом и прочитываются.

Пора возвращаться домой и всем остальным обитателям дома в Простоквашине.

Итог занятия

Тема «Звуки р, р"»

Материал. Картинки с изображением птиц (воробей, сорока, ворона, свиристель, тетерев, куропатка, рябчик, журавль, грач, гагара, стриж, снегирь, скворец); зимний и весенний пейзажи; кормушка; цветовые символы звуков; Незнайка.

Ход занятия

Оргмомент

Психогимнастика

Изобразите озябших, голодных птиц. Покажите, как они обрадовались, когда мы насыпали им крошек. Изобразите воробья, испугавшегося кошки. Покажите, как мы переживаем и сочувствуем воробью, который побывал в лапах кошки. Покажите, как он вырывался, как болело у него крылышко.

Цели:

1. Развитие навыков звукового, слогового анализа и синтеза слов.
2. Усвоение программных тем: “Буква, звук”, “Слоги”, “Гласные, согласные”, “Ударение”.
3. Реализация всех видов речевой деятельности:
4. слушания, говорения, письма и чтения.
5. Закрепление лексической темы “Транспорт”.
6. Развитие мелкой моторики руки.

Материал: большой конверт с призами, мяч, вагончики с картинками, палочки, карточки с картинками, образец кораблика из палочек.

Ход занятия

1. Орг.момент.

Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Слушаем внимательно,
Смотрим широко,
Всё запоминаем,
А время не теряем.

2. “Ребята, к нам пришло письмо из страны знаний. В этом письме есть для вас сюрприз, но чтобы открыть его нужно отклеить марки. Каждая марка – это для вас задание. Выполнили задание – отклеили марку и так пока не останется ни одной. А в конце вас ждёт долгожданный сюрприз”.

3. Марка “Мяч”.

Из чего состоят слова?

Что такое звук?

Что такое буква?

Какие бывают буквы?

Как определить количество слогов в слове?

Что такое односложные слова? двусложные слова? трёхсложные слова? Приведите примеры. Игра с мячом.

4. Марка “Тетрадка”.

Работа в тетрадях.

Дети определяют в названии картинки соответствующий цифре слог, и составляют из слогов новое слово, которое записывают в тетрадь.

Карточка № 1.

• скакалка – 3 слог, термос – 2 слог – катер .

Карточка № 2.

• рама – 1 слог, пакеты – 2 слог, карета – 3 слог – ракета .

Карточка № 3.

• малина – 1 слог, уши – 2 слог, балерина – 4 слог – машина .

Карточка № 4.

• лиса – 2 слог, море – 1 слог, лётчик – 1 слог – самолёт .

Гимнастика для глаз.

Дети следят глазами за движением макета машины.

Работа над предложением. Писать проговаривая. Графическая схема предложения.

У машины четыре колеса.

Минутка для отдыха.

Какие виды транспорта вы знаете? Теперь мы с вами поиграем. Если я назову наземный транспорт – руки вперёд, если воздушный – руки вверх, подземный – нужно присесть, водный – имитируем рукой движение волны.

5. Марка “Ухо”.

Слушаем два слова. Какие звуки в каждой паре слов разные? После того, как дети назвали звук, показать им табличку с парой слов. Учащиеся должны прочитать и увидеть глазами разные буквы в словах.

6. Марка “Цифры”.

Работа с цифровым рядом. Сколько звуков в слове? Какой первый, последний, гласный звуки? Сколько в слове слогов? Почему?

Слова: куст, стук, пила, ромашка.

Минутка для отдыха.

Хлопнуть в ладоши, если в рассказе услышите название транспорта.

Летом Лиза и Валера поехали отдыхать на море к дедушке. Они сели в такси и поехали на вокзал. Всю дорогу с интересом дети смотрели в окно. Вот мимо них проехал грузовик. На остановке их обогнал автобус. В детском парке мальчики катались на самокатах, а девочки прыгали через скакалку. На вокзале было очень шумно. Люди спешили на поезд. Мы быстро нашли свой вагон. Поезд тронулся, и ребята с радостью захлопали в ладоши. Через три дня на перроне их встречал любимый дедушка на автомобиле.

Вспомнить, какой транспорт я называла.

7. Марка “Вагончик”.

Нужно разложить картинки в три вагончика. Каждый вагон имеет цифру, которая указывает сколько слогов должно быть в названии картинки.

8. Марка “Азбука”.

Чтение столбиков слов по карточкам. У каждого ученика своя карточка. Чтение коллективно, индивидуально, по цепочке, по заданию логопеда.

Обратить внимание детей, как менялся слоговой состав слов.

9. Марка “Палочки”.

Сложить из палочек кораблик по образцу.

К какому виду транспорта он относится?

По реке плывёт корабль,
Он плывёт издалека.
Ветер парус надувает,
Не догнать кораблик наш!

10. Итог занятия. Оценка деятельности детей. Дети получают долгожданные призы. В качестве призов можно предложить сборные игрушки из упаковки с семечками для развития мелкой моторики руки.

Задания для детей, которые помогают в изучении буквы «Ё, ё».

Дошкольнику остается совсем немного времени до первого звонка и первого урока в стенах школы, именно поэтому проблема чтения становиться чрезвычайно актуальной. Первостепенная задача родителей – это обустроить учебный процесс так, чтобы у ребенка не пропало желание обучаться и познавать мир с пользой для себя. Занятия, которые проводятся с дошкольниками, должны иметь своей целью мотивацию, а самое главное желание и интересы самого ребенка.

Если вы захотели обучить своего ребенка чтению книг, то, прежде всего, стоит начать с запоминания и применения букв. Учить их нужно не в алфавитном порядке, но и не в хаотическом.

Сегодня мы подробнее остановимся на изучении буквы «Ё,ё». Задания довольно просты в исполнении и предназначены так же для занятий с группой детей.

Карточки с картинками на букву «Ё» .

Задания для детей «Буква Ё»

Буква «Ё,ё» очень хорошая подруга буковки Е, но она ужасно колючая. Вы спросите почему? А все потому что, на букву Ё начинаются такие слова: Ёлка, Ёрш, Ёж. Правописание большой и маленькой буквы ё значительно отличается, именно поэтому некоторые задания будут рассчитаны на запоминание именно написания это буквы, а некоторые на запоминание её звуковой части.

Задание «Кружочки»
Цель: закрепить в сознании детей знание о букве ё; развитие творческого мышления.
Материалы: фото с различными предметами, карандаши красного цвета.
Задание: необходимо дать ребенку картинки и выявить вместе с ним все те, предметы, которые начинаются с буквы «Ё,ё». Попросить обвести предметы, начинающиеся с этой буквы. После этого попросить ребенка раскрасить большую и маленькую букву «Ё,ё» в названии данных предметов.

Задание «Вставь букву»
Цель: развитие художественных способностей ребенка; принятия решений в необычной ситуации; углубление представлений ребенка о букве «Ё,ё».
Материалы: карандаши, изображение ёлочки и ёжика.
Задание: нужно дать ребенку картинки и попросить определить, кто там изображен? После необходимо вместе с ребенком их раскрасить и вставить первую букву (_лочка, _жик).

Рассказы для закрепления буквы «Ё» с картинками вместо слов.

Задание учимся писать «Ё»
Цель: лучшее запоминание написания буквы «Ё».
Материалы: картинка с изображением 5 букв Ё, 5 карандашей разного цвета.
Задание: попросить ребенка карандашами разного цвета разукрасить 5 бук «Ё».

Задание «Найди букву»
Цель: развитие внимательности у ребенка; закрепление образа буквы «Ё» в сознании ребенка.
Материалы: 5 карточек с разными буквами алфавита(А,В,Д.Ё,Е).
Задание: Разложить перед ребенком карточки и дать ему минуту посмотреть на буквы. После этого перемешать их и попросить найти из них карточку, на которой изображена буква «Ё».

Задание «Мягкая буква»
Цель: изучение буквы «Ё» с разных сторон; выявление её особенностей.
Материалы: карточки, на которых написаны слоги, в состав которых входит буква Ё(первые три карточки: МО, СО, ЛО; вторые три: МЁ, СЁ, ЛЁ).
Задание: помочь ребенку прочитать слоги по очереди вначале первые три, а после вторые. Обратить внимание на то, что слоги, в состав которых входит буква Ё звучат на много мягче чем первые три слога.

Уважаемая, Грамота!
Спасибо за быстрый ответ, но… он меня несколько ОЗАДАЧИЛ.
1. Приведенное вами корректное оформление плохо встраивается в заголовок поста:
a. из-за громоздкости (длины) такого оформления;
b. из-за небольшой ширины самого поста.
Вот пример, как такие заголовки будут выглядеть:
1 пост: 1-й ответ из 3. ЖЕНЩИНА – ЛУЧШИЙ ДРУГ…
2 пост: 2-й ответ из 3. ЖЕНЩИНА – ЛУЧШИЙ ДРУГ…
3 пост: 3-й ответ из 3. ЖЕНЩИНА – ЛУЧШИЙ ДРУГ…
Сейчас у меня на видеоблоге это выглядит так:
1 пост: 1из3 ЖЕНЩИНА – ЛУЧШИЙ ДРУГ…
2 пост: 2из3 ЖЕНЩИНА – ЛУЧШИЙ ДРУГ…
3 пост: 3из3 ЖЕНЩИНА – ЛУЧШИЙ ДРУГ…
2. Я, читая ответы на вашем сайте, с недавних пор стал считать, что писать «1-ый ответ» – некорректно, а правильно – «1 ответ». Что я понял не так – поясните, пожалуйста?
ВОПРОС: допустимо ли такое оформление: 1 из 3. ЖЕНЩИНА – ЛУЧШИЙ ДРУГ... (У меня возникли сложности с постановкой как кавычек, так и вопросительного знака). Использование «капсовости» (написания заглавными буквами) насколько я знаю НЕ отрегулировано в русском языке, а значит… НЕ противоречит ему. Может такая же ситуация и с конструкцией «1 из 3.». Если я не прав – поправьте.
Для большего прояснения моей НЕОБХОДИМОСТИ в использовании связанных заголовков постов достаточно набрать в гугле «культуризм» и на верхней строчке будет мой блог (никнейм такой же; тоже самое можно сделать и в поиске в ютубе).
Буду признателен за Ваш ответ.

Конечно, возможен и более сжатый способ оформления. Например, можно использовать косую черту: 1/3, 2/3.

Здравствуйте!
Нужно ли обособлять запятыми в это м предложении: "Цветы тонкой синей с фиолетовым отливом полосой подчеркивали скалы"?

В это м предложении не требуются запятые.

Здравствуйте! Я задавала свой вопрос и уже получила от вас ответ. Но поняла, что в моем вопросе ошибка. Мой коллега утверждает, что слово "урок" можно и нужно переносить так: ур-ок. Точно так же он предлагает переносить слова ёжик (ёж-ик) и ящик (ящ-ик). Разве это верно?
Заранее благодарю за разъяснения.
ProKiBo

Ответ справочной службы русского языка

Такой перенос неудачен. Перенос позволяет экономить место на строке, но здесь экономия неочевидна: в случае со словом урок на строке остается 3 знака (вместе со знаком переноса) вместо четырех, а вот читаемость текста падает значительно (из-за того, что место переноса не совпадает со слогоразделом).

Является ли в русском языке аббревиатура "Inc." словом, или это графическое сокращение, которое нельзя назвать самостоятельным словом?

Ответ справочной службы русского языка

У нас нет однозначного ответа. Графические сокращения обычно произносятся как полные слова. Обычно мы не говорим так: 25 кагэ (вместо 25 килограмм). Но в некоторых случаях графическое сокращение может стать самостоятельным словом.

Подскажите, пожалуйста, как правильно: "В переулках, ответвлявшихся от улиц/улицы Сен-Дени и Сен-Мартен..."?

Ответ справочной службы русского языка

Это две разные улицы, поэто му верно: В переулках, ответвлявшихся от улиц Сен-Дени и Сен-Мартен.

Здравствуйте. Ответьте, пожалуйста, как все-таки будет правильно: "сойти с рельс" или "сойти с рельсов"? Насколько я помню нас учили - "... с рельс".

Ответ справочной службы русского языка

Оба варианта корректны, при это м предпочтение отдается варианту рельсов.

Здравствуйте, подскажите, пожалуйста, нужно ли тире после слова «это » в предложении «Хоть мне и наплевать на геев, это - отдает средневековьем»?

Ответ справочной службы русского языка

По основному правилу тире не нужно. Возможна только постановка авторского, интонационного тире.

Добрый день!
Прошу Вас разъяснить в предложении:
О наделении полномочиями начальника управления ю.панферову (жен) правом.....
Фамилия будет использована в родительном или винительном падеже и почему?
И. Панферова
В. Панферову
Р. Панферовой

Ответ справочной службы русского языка

Слово наделение требует формы родительного падежа. Проверить это можно, заменив фамилию на любое существительное, например: О наделении женщины (не о наделении женщину ). таким образом, верно: О наделении Ю. Панферовой полномочиями начальника управления.

как правильно писать в тексте "не доступны", или "недоступны"?:

"Мобильный телефон и почта будут не доступны"

Ответ справочной службы русского языка

В это м случае недоступны лучше писать слитно.

Является ли аббревиатура Inc. словом?

Ответ справочной службы русского языка

В английском языке это сокращенное слово. Например, в названии компании - сокращенное Incorporated.

Здравствуйте, как правильно в это м четверостишии расставить знаки препинания?

Моя душа играет с музой,
Дуэт вокала и скрипачки.
И скрипка дышит в их союзе,
Как человек, смеясь и плача.

И как будет правильно в предложении

Играй скрипач планетам, звездам.

Играй кому? или для кого?

Ответ справочной службы русского языка

Пунктуация в четверостишии верна. Беспредложное управление возможно, равно как и предложное. Если скрипач – обращение, его необходимо выделить запятыми.

Грамота, подскажи! Можно ли писать слово "Кремль" с прописной буквы в значении резиденция правительства, если имеется виду Нижегородский кремль и нижегородское правительство? В Нижнем Новгороде, так же как и в Москве, правительство заседает в кремле.

Ответ справочной службы русского языка

Можно, но делать это не обязательно.

Будьте любезны, просветите, пожалуйста. Как сказать (написать) правильно: в горах Гималаи или в горах Гималаях. Спасибо.

Ответ справочной службы русского языка

Корректно: в Гималаях (уточнять, что это горы, не обязательно).

Здравствуйте! Один из моих коллег - профессор, преподаватель русского языка в одном из столичных вузов - утверждает, что слово "урок" можно и нужно переносить так: у-рок. Мне кажется, это неверно. По крайней мере, в учебниках для начальной школы среди примеров переноса такого типа слов (ёжик, ящик) нет. Кто из нас прав? Заранее благодарю за разъяснения.

Ответ справочной службы русского языка

Переносить слово так нельзя, но можно так делить на слоги.

Здравствуйте!
Даже не знаю, в каком разделе какого справочника искать ответ на свой вопрос...
Вопрос такой: правильно ли расставлены знаки препинания в это м предложении?

Согласно теории Брёнстеда, вещества, способные отдавать протон, - это кислоты, а СПОСОБНЫЕ ПРИНИМАТЬ ПРОТОН - основания.

Здесь "способные принимать" - это подлежащее??? И запятая после него не нужна???
Вообще предложения такого типа (с пропущенными словами) встречаются довольно часто, особенно в устной речи. Нет ли где справочника по ним? А то бывает очень сложно...
Вот ещё пример: "Группа учеников, прошедших конкурс, поедет в лагерь, а не прошедших - останется дома". (Мысль о том, что предложение безграмотно в целом, опустим;)) Пускай здесь "не прошедших" - подлежащее. Тогда почему оно пишется раздельно? (А я уверена, что пишется раздельно: есть зависимое слово "в лагерь".)

Ответ справочной службы русского языка

Ваш вариант расстановки знаков препинания в предложении с пропущенным определяемым словом корректен.

Раздельное написание частицы НЕ - поскольку зависимое слово подразумевается (пропущено).

Звук [ы]. Буква Ы ы

Занятие 1

Расширение и закрепле­ние представлений о транспорте. Уточнение, расширение и акти­визация словаря но теме «Транспорт» (транспорт, машина, грузо­вик, автобус, троллейбус, трамвай, поезд, метро, самосвал, фургон, корабль, кузов, руль, кабина, пассажир, остановка, шофер, води­тель; ехать, плыть, лететь, везти, перевозить, управлять, тормозить, останавливаться; грузовой, пассажирский). Совершенство­вание навыка чтения слов с пройденными буквами. Совершенст­вование навыка слогового анализа слов.

. Развитие зрительного вни­мания и восприятия, речевого слуха и фонематического воспри­ятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.

. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, детали гру­зовой машины, игра «Найди место» (игровое поле и плоскостные изображения транспорта), плоскостные изображения двух гара­жей и Незнайки, тетрадь № 1 по числу детей, контейнер с каранда­шами, магнитные картинки, содержащие в названиях звук [ж]; контейнер с ватными палочками, контейнер для использованных инструментов, карточки со словами и знаками для составления предложений.

Предварительная работа . Экскурсия на улицу вблизи детского сада, рассматривание транспорта, который по ней движется, бе­седа о транспорте. Разучивание упражнения «Машины». Чтение сказки К. Чуковского «Тараканище».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Уточнение словаря по теме «Транспорт». Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.]

Логопед встречает детей с контейнером в руках, организует приветствие, предлагает взять из контейнера детали игрушечной грузовой машины.

Логопед. Пройдите к магнитной лоске и соберите из дета­лей, которые вы взяли, грузовую машину.

1 Гавришева Л. В., Нищева Н. А Логопедические распевки - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005

Дети собирают машину и комментируют свои действия.

1-й ребенок. У меня красный кузов.

2-й ребенок. А у меня желтая кабина.

3-й ребенок. У меня черные колеса.

4-й ребенок. У меня синий руль.

Логопед. Молодцы. Вы не только собрали машину, но и правильно назвали ее части. Пройдите к столу, садитесь. Сегодня мы с вами начнем разговор о транспорте, о том, для чего он нужен.

Логопед закрывает магнитную доску тканью.

2. Игра «Найди место». [Расширение и закрепление представле­ний о транспорте. Уточнение и активизация словаря по теме «Транспорт». Развитие зрительного внимания, восприятия, мышления.] 1

Логопед помещает на наборное полотно игровое поле, на котором с помощью «липучек» будут крепиться изображения транспорта. На игровом поле изображены небо, море, железная дорога и шоссе, иду­щее вдоль моря. На столе логопед раскладывает плоскостные изображения транспорта, снабженные «липучками»

Логопед. Выберите по одной картинке, найдите ей место на игровом поле и составьте предложение о том, где едет ваш транспорт.

1-й ребенок. Самолет летит высоко в небе.

2-й ребенок. Корабль плывет в море.

3-й ребенок. Поезд несется по рельсам.

4-й ребенок. Легковая машина едет по шоссе.

Логопед. Хорошо. Вы правильно разместили картинки и со­ставили красивые предложения. А теперь я добавлю еще несколь­ко картинок. Что это?

Логопед прикрепляет картинки на игровое поле, дети называ­ют их

Дети. Грузовая машина, поезд метро, самосвал, фургон, троллейбус, маршрутное такси, автобус.

Логопед. Вот как много транспорта на нашей картине. Об­ратите внимание, какой это разный транспорт, Некоторые из этих машин перевозят людей. Это пассажирский транспорт. Дру­гие машины перевозят грузы. Это грузовой транспорт. Посмот­рите внимательно на картину и перечислите пассажирский транспорт.

Дети. Самолет, корабль, поезд, автобус, троллейбус, марш­рутное такси, легковая машина.

Логопед. Теперь перечислите грузовой транспорт.

Дети. Грузовик, самосвал, фургон.

Логопед. Правильно. Кроме того, грузовыми могут быть и поезд и самолет, и корабль.

3. Игра «Поставь в гараж». [Совершенствование навыка слого­вого анализа слов.]

Логопед помещает на наборное полотно под игровое поле плоскостные изображения двух гаражей, убирает с игрового поля само­лет, корабль, поезд.

Логопед. А теперь давайте расставим транспорт по гара­жам. В желтый гараж вы поставите машины, в названиях кото­рых по два слога, а в синий тираж - машины, в названиях которых по три слога. Прикрепляйте машину и проговаривайте ее название по слогам.

Дети выполняют задание, прикрепляют с помощью «липучек» в первый гараж такси и фургон, а во второй - грузовик, самосвал, троллейбус, автобус, машину, четко проговаривая их названия по слогам.

1 Нищева Н.В. Виды транспорта. Предметные картинки. Игры. Конспекты занятий. – СПб., ДЕТСТВО- П РЕСС, 2007.

4. Работа в тетради № 1. [Развитие тонкой моторики. Развитие зрительного внимания и восприятия. Профилактика нарушений письменной речи.)

Логопед раздает детям тетради, ставит на стал контейнер с карандашами.

Логопед. Откройте тетради. Посмотрите на правую страни­цу. Что вы видите?

Дети. Это паровоз и легковая машина.

Логопед. Послушайте мою загадку.

За дымком.

За свистком

Братья бегают бегам.

Дети. Это поезд. У него есть свисток, вагоны бегут друг за другом, а из трубы у паровоза идет дым.

Логопед. Верно. Возьмите простой карандаш и обведите изображение паровоза по контуру, а потом раскрасьте его.

Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу.

[Координация речи с дви­жением. Развитие творческого воображения.]

На улице нашей

Машину, машины.

Машину малютки,

Машины большие.

Спешат грузовые,

Фырчат легковые.

Торопятся, мчатся,

Как будто живые.

Эй, машины, полный ход,

Я - примерный пешеход:

Торопиться не люблю.

Нам дорогу уступлю.

Я. Тайц

6. Игра «Помоги Незнайке» [Автоматизация правильного произношения звука [ж] в словах со стечением согласных и предло­жениях с ними.]

Логопед предлагает детям сесть на ковер, раскладывает на ковре магнитные предметные картинки, открывает изображение грузовика, которое дети собирали в начале занятия, ставит рядом с грузовиком изображение Незнайки.

Логопед. Незнайка собирается на дачу. Помогите ему со­брать и погрузить в грузовик те вещи, в названиях которых есть звук [ж].

Прикрепляйте картинку и начинайте ответ со слов я погружу в машину…

1-й ребенок. Я погружу в машину ножницы.

2-й ребенок. Я погружу в машину одежду.

3-й ребенок. Я погружу в машину бумажник.

4-й ребенок. Я погружу в машину лыжный костюм.

Логопед. Молодцы. Незнайка благодарит вас за помощь.

7. Упражнение «Моторчик». [Развитие артикуляционной мото­рики, подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции звука [р].]

Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает им протереть руки влажными салфетками, а патом сделать упражнение «Мотор­чик» с помощью ватных палочек. Упражнение выполняется 3-4 раза. Затем дети произносят слоги дра, дры, дрэ, дро, дру и слова с ними, слегка помогая себе ватными палочками («Будем говорить правильно», стр- 83).

8. Упражнение «Ехали медведи…» [Развитие речевого слуха, фонематического восприятия,]

Логопед предлагает детям вновь пройти на ковер и сесть по-турецки.

Логопед. Послушайте отрывок из знакомой вам сказки К. И. Чукотского «Тараканище» и постарайтесь запомнить все на­звания транспорта, которые прозвучат в этом отрывке.

Ехали медведи

На велосипеде.

А за ними кот

Задом наперед.

А за ним комарики

На воздушном шарике,

А за ними раки

На хромой собаке.

Волки на кобыле.

Львы в автомобиле.

Зайчики в трамвайчике.

Жаба на метле.

Дети. Велосипед, автомобиль, трамвайчик.

Логопед. Верно. Какое из этих слов начинается со звука [т]?

Дети. Трамвайчик.

Логопед. А в каких словах есть звук [м]?

Дети. Автомобиль, трамвайчик.

Логопед. Отлично. Похлопайте себе.

9. Упражнение «Составь предложение». [Совершенствование навыка составления и чтения предложений.]

Логопед раскладывает на ковре карточки со словами и знаками препинания.

Логопед. Давайте прочитаем слова на карточках.

Дети. Вова, дома, вот, Дима, тут, вата, мох, намок.

Логопед. Составьте из этих слов предложение и прочитайте их. Обратите внимание: с большой буквы начинаются не только имена, но и те слова, которые будут первыми в ваших предложе­ниях. Не забудьте поставить точку в конце предложения.

Дети по очереди проходят к наборному полотну, составляют и читают предложения.

1-й ребенок. Дима дома.

2-й ребенок. Мох намок.

3-й ребенок. Вот Вова.

4-й ребенок. Тут вата.

Логопед. Молодцы.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед убирает картонки со словами и предлагает детям рас­сказать, о чем они говорили на занятии, в какие игры играли. Он положительно оценивает деятельность детей.

Занятие 2

Активизация словаря по теме «Транспорт». Совершенствование навыков звукового и сло­говою анализа и синтеза. Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных во множественном числе, согласование числительных два и пять с существительными). Совершенствование навыка чтения слогов, слов, предложе­ний. Совершенствование навыка «печатания».

Развитие фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и обшей моторики, коор­динации движений, творческого воображения.

Формирование взаимопо­нимании, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности

Оборудование. Магнитная доска, палочки и полукруги для со­ставления букв на магнитной доске, тетрадь № 2, «Мой букварь» и красные флажки по числу детей, контейнер с цветными каранда­шами, фишки, контейнер с ватными палочками, контейнер для использованных инструментов, влажные гигиенические салфет­ки, предметные картинки с изображениями транспорт, резино­вый мяч среднего размера.

Предварительная работа. Выполнение упражнения «Два и пять» на индивидуальных занятиях с логопедом.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Со­вершенствование навыка слогового анализа слов]

Логопед встречает детей в кабинете, организует приветствие, предлагает занять места около стульчиков, стоящих вокруг стола.

Логопед. Сядет тот, кто вспомнит название транспорта с за­данным количеством слогов. Я буду прохлопывать слова, а вы вспоминать названия транспорта,

Логопед прохлопывает слоговую структуру слов, а дети подби­рают слова с заданным количеством слогов.

2. Игра «Подними флажок». [Развитие фонематического вос­приятии.]

Логопед достает контейнер с красными флажками.

Логопед. Послушайте стихотворение и определите, какой звук слышится в конце некоторых слов.

Логопед читает стихотворение, акцептировано произнося звук [ы].

На глазах у детворы

Улетают ввысь шары.

Дети. Это звук [ы].

Логопед. Давайте произнесем этот звук все вместе.

Дети вместе с логопедом произносят звук [ы].

Логопед. Обратите внимание: когда мы произносим этот звук, у нас во рту нет преграды для воздуха. Как вы думаете, звук [ы] - гласный или согласный?

Дети. Гласный.

Логопед. Верно. Его можно петь. Каким кружком мы будем обозначать этот звук?

Дети. Красным.

Логопед. Правильно. Поэтому возьмите в руки по красному-флажку. Вы будете поднимать его, как только услышите звук [ы].

Ы, и, а, ы, у, ы, о, э, ы, и.

Мы, ба, ын, им, ты, пи, ым, ан.

Мышь, губы, вилка, рыжий, рыть, сидеть, толстый, синий, рынок,

Дети слушают и поднимают флажки, услышав звук [ы] .

Логопед. Молодцы! Вы были очень внимательными и не до­пускали ошибок.

3. Упражнение «Кто скорее?» [Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]

Логопед убирает флажки.

Логопед. А сейчас - уже знакомая вам игра «Кто скорее?» Я буду перечислять звуки, а вы подумаете, что получится, если произнести их слитно. Кто скорее сообразит, тот и получит фишку. У победителя должно быть фишек больше всех. Т, ы. Что получилось?

1-й ребенок. Ты.

Логопед. Верно. Получи фишку. М, ы. Что получилось?

2-й ребенок. Мы.

Логопед. Правильно. Восьми фишку.

Аналогично приводится работа по синтезу слогов и слов: вы, ды, дым, бык,

Логопед вместе с детьми определяет победителя и награждает его наклейкам на тетрадь

4. Работа то книге «Мой букварь». [Знакомство с буквой Ы. Совершенствование навыка чтения. Развитие фонематического восприятия.]

Логопед раздает детям буквари, открытые на стр. 49.

Логопед. Посмотрите ни картинку в верхней части страни­цы. Я прочитаю вам стихотворение к ней еще раз.

На глазах у детворы

Улетают ввысь шары.

В каких словах этого стихотворения есть звук [ы]

Дети. Детворы, шары, ввысь.

Логопед. Правильно. А теперь посмотрите на букву слева от картинки, Это буква Ы. Под ней вы видите красный кружок. Что это значит?

Дет и. Значит, буква Ы обозначает гласный звук [ы].

Логопед. Верно, Давайте найдем на картинке в нижней части страницы предметы, в названиях которых есть этот звук.

Дети находят и называют нарисованные предметы.

Логопед. Молодцы! Вы быстро выполнили это задание. А теперь пройдите к магнитной доске и составьте каждый по одной букве Ы.

Дети проходят к доске и составляют по одной букве Ы.

Логопед. Какие детали вам потребовались для этого?

Дети. Мы взяли две палочки и полукруг.

Логопед. Как расположены эти элементы?

Д е т и. Сначала мы поставили палочку, справа внизу от нее - полукруг, потом еще одну папочку.

Логопед убирает буквы с доски.

Логопед. А теперь вернитесь за стол, садитесь, переверните страницу. Давайте, почитаем, что написало рядом с зелеными кружками.

1-й ребенок. Ты.

2-й ребенок. Пы.

3-й ребенок. Ны.

4-й ребенок. Мы.

1-й ребенок. Ды.

2-й ребенок. Бы.

3-й ребенок. Вы.

4-й ребенок. Дым.

1-й ребенок. Бык.

2-й ребенок. Коты.

3-й ребенок. Дубы.

4-й ребенок. Батоны.

1-й ребенок. Бидоны.

2-й ребенок. Вагоны.

Логопед. Очень хорошо. Посмотрите на картинки. Давайте прочитаем, что написано под ними.

3-й ребенок. Бидоны.

4-й ребенок. Вот хата. У хаты тын. У тына дубы.

1-й ребенок. У Никиты ноты. На, Нина, ноты.

2-й ребенок. Тын.

Логопед. Обратите внимание, слова Никита и Нина написаны с заглавной, большой буквы. Почему?

Дети. Имена людей всегда пишутся с большой буквы.

Логопед. Давайте все вместе прочитаем предложения.

Дети. Вот хата. У хаты тын. У тына дубы. У Никиты ноты. На, Нина, ноты.

Логопед. Молодцы! А теперь закройте буквари.

Дети закрывают буквари. Логопед убирает их.

5. Физкультурная пауза «Машины». [Координация речи с дви­жением. Развитие творческого воображения. (Повторение. См.: Занятие 1. Тема «Транспорт»)]

Логопед убирает тетради, контейнер с карандашами и пригла­шает детей пройти на коврик. Дети встают в круг и выполняют упражнение.

6. Игра «Один и много». [Совершенствование грамматического строя речи (образование формы множественного числа существительных). Развитие ловкости.]

Логопед берет в руки мяч

Логопед. А теперь - игра «Один и много». Я бросаю мяч одному из вас и называю машину. Вы ловите мяч, называете много таких же машин и возвращаете мяч мне. Автобус.

1-й ребенок. Автобусы.

Логопед. Трамвай.

2-й ребенок. Трамваи.

Логопед. Самосвал.

3-й ребенок. Самосвалы.

Логопед. Корабль.

4-й ребенок. Корабли.

Логопед. Какие слова из привнесенных вами заканчивают­ся звуком [ы]?

Дети. Автобусы, самосвалы.

Логопед убирает мяч.

7. Работа втетради № 2 . [Развитие тонкой моторики.]

Логопед приглашает детей за стол, раздает им тетради, ста­вит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Посмотрите на правую страницу. Что вы видите в ее верхней части?

Дети. Букву Ы.

Логопед. Верно. А вот картинок рядом с ней нет, потому что в русском языке нет ни одного слова, которое начиналось бы с этой буквы. Поэтому и буква тоже одна. Заглавной буквы Ы нет. Раскрасьте букву. Какой карандаш вам для этого потребуется?

Дети. Красный, потому что буква Ы - гласная.

Дети раскрашивают букву.

Логопед. Теперь положите цветные карандаши и возьмите простые. Давайте напишем букву Ы. Посмотрите, как я делаю это на доске. Сначала я пишу сверху вниз палочку, потом справа от нее полукруг и на небольшом расстоянии от него еще одну палоч­ку. Напишите четыре буквы по точкам. Слова и предложения мы будем писать на индивидуальных занятиях. Закройте тетради.

8. Упражнение «Моторчик». [Развитие артикуляционной мото­рики, подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции звука [р].]

Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает протереть руки влажными салфетками, а потом сделать упражнение «Моторчик» с помощью ватных палочек. Упражнение выполняется 3-4 раза. Затем дети произносят слова, слегка помогая себе ватными палочка­ми («Будем говорить правильно», стр. 83).

9. Упражнение «Два и пять». [Совершенствование граммати­ческою строя речи (согласование числительных два и пять с существительными).]

Логопед приглашает детей выйти па ковер и раскладывает кар­тинки с изображениями транспорта.

Логопед. Возьмите каждый по одной карточке, на которой изображены две машины, и скажите, что у вас нарисовано.

1-й ребенок. Два самолета.

2-й ребенок. Два автобуса.

3-й ребенок. Два самосвала.

4-й ребенок. Два трамвая.

Логопед. Верно. Теперь возьмите карточки, на которых изоб­ражен этот же транспорт, сосчитайте его и скажите, сколько у вас всего машин.

1-й ребенок. Пять самолетов.

2-й ребенок. Пять автобусов.

3-й ребенок. Пя ть самосвалов.

4-й ребенок. Пять трамваев.

Дети. Хорошо. Молодцы!

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям рассказать о том, что они делили се­годня, какие игры и упражнения им понравится кто занимался лучше всех, а кому нужно быть активнее и внимательнее.

Занятие 3

Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализа­ции словаря по теме «Транспорт». Совершенствование грамматического строя речи (употребление глаголов с различными пристав­ками, простых предлогов). Совершенствование навыков звукового и слогового анализа. Совершенствование навыка чтения слов.

Коррекционно-развивающие цели . Развитие святой речи, ре­чевого слуха, зрительного внимания и восприятия, дыхания, мышления, обшей моторики и координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели . Воспитание самостоятельности, инициативности, доброжелательности, навыков со­трудничества.

Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, магнито­фон, кассета с записью музыкального сопровождения, модуль с игрушками для дыхания, контейнер с ватными палочками, кон­тейнер для использованных инструментов, влажные гигиениче­ские салфетки, плоскостные изображения паровозика и вагончи­ков, карточки с буквами, синие и красные магнитные кружки для звукового анализа, желтый магнитный квадрат, игра «Веселые гонки» (игровое поле и модели машинок), картинки для игры «Найди пару».

Предварительная работа. Разучивание песенки «Грузовик» с музыкальным руководителем. Изготовление бумажных самолетиков-оригами с воспитателем. Выполнение упражнения «Заведи мотор» на индивидуальных занятиях, с логопедом.

Ход занятия

1. Организационный момент. Пение песенки «Грузовик». [Со­вершенствование умения эмоционально передавать характер песни, чисто интонировать мелодию, правильно артикулировать, чисто произносить слова, петь в ансамбле. Объявление темы за­нятия.]

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает детям встать в круг на ковре, включает магнитофон и вместе с ними поет песенку.

Логопед и дети.

Грузовик песок везет,

Удивляется народ:

«Вот так чудо-чудеса -

В нем песок под небеса».

2. Упражнение «Самолеты». [Развитие дыхания, формирование направленной воздушной струи.]

Логопед раздает детям бумажные самолетики.

Логопед. А сейчас мы отправим вполет самолетики, кото­рые вы сделали вместе с Любовью Ивановной. Положите самолетики на ладонь. Через нос сделайте глубокий вдох, не поднимая плечи. Сильно и плавно подуйте на самолетик, вытянув губы тру­бочкой, не надувая щек.

Упражнение проводится 4-5раз. Логопед следит за тем, чтобы дети правильно выполняли его.

3. Игра «Помоги Пете». [Развитие зрительного внимания и восприятия. Профилактика нарушений письменной речи.]

Логопед приглашает детей занять места за столом и помещает на наборное полотно перед ними картинку (рис. 34)

Логопед. Посмотрите на картинку, расскажите и покажите нашему знакомому Пете, какой транспорт на ней изображен.

Дети па очереди выходят к наборному полотну, показывают и называют изображенный на картинке транспорт. Логопед оценива­ет их работу.

4. Упражнение «Что лишнее?» [Развитие речевого слуха, мыш­ления.]

Логопед убирает картинку с наборного полотна.

Логопед. Теперь я хочу проверить, насколько внимательно вы умеете слушать. Я буду произносить названия транспорта, а вы - определять, какое из них лишнее. Самолет, вертолет, поезд, космический корабль. Что лишнее? Объясните стой ответ.

Дети. Лишний поезд. Он едет по рельсам, а самолет, вертолет и космический корабль летают.

Логопед. Автобус, лодка, катер, теплоход. Что лишнее? Объясните свой ответ.

Дети. Лишний автобус. Он едет по дороге, а лодка, катер и теплоход плавают по реке или по морю.

Логопед. Троллейбус, самосвал, такси, автобус. Что лиш­нее?

Дети. Лишний самосвал. Это грузовой транспорт, а троллей­бус, такси и автобус - пассажирский,

Логопед. Молодцы. Вы дали очень хорошие объяснения. Похлопайте себе.

5. Упражнение «Заведи мотор» [Автоматизация изолированно­го произношения звука [р].]

Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает им протереть руки влажными гигиеническими салфетками, раздает ватные па­лочки. Дети пытаются вызвать вибрацию кончика языка одним ка­санием палочки.

6. Игра «Веселый поезд». [Совершенствование навыка чтения слов с буквой Ы, навыка звукового анализа слова из трек звуков.]

Логопед помещает на магнитную доску плоскостные изображе­ния паровозика и трех вагончиков

Логопед. Сегодня к нам приехал веселый поезд. На его вагончиках закреплены буквы. Прочитайте слово, которое привез поезд.

Дети. Дым.

Логопед. Сколько букв в этом слове?

Дети. Три буквы.

Логопед. А сколько звуков?

Дети. Три звука.

Логопед. Перечислите их по порядку.

Дети. [Д], [ы], [м]

Логопед. Давайте выложим схему этого слова.

Логопед ставит на стол контейнер с кружками.

Логопед. Каким кружком вы обозначите первый звук и по­чему?

Дети. Звук [д] мы обозначим синим кружком, потому что он согласный.

Один из детей подходит к магнитной доске и помещает под пер­вый вагончик синий кружок.

Дети. Звук [ы] мы обозначим красным кружком, потому что он гласный.

Один из детей подходит к магнитной доске и помещает под вто­рой вагончик красный кружок.

Дети. Звук [м] мы обозначим синим кружком, потому что он согласный.

Один из детей подходит к магнитной доске и помещает под тре­тий вагончик синий кружок.

Логопед. Сколько согласных звуков в слоне дым?

Дети. В этом слове два согласных звука,

Логопед. Сколько гласных звуков в слове дым?

Дети. Один гласный звук.

Логопед. Сколько слогов в слове дым?

Дети. В этом слове один слог.

Логопед помещает под схему слова один желтый квадрат.

Логопед. Запомните: сколько в слове гласных звуков, столь­ко и слогов.

7. Упражнение «Теплоход». [Координация речи с движением.]

Логопед приглашает детей выйти на ковер, предлагает им обра­зовать круг и сделать упражнение.

От зеленого причала Шаг вперед, руки опущены.

Оттолкнулся теплоход.

Раз, два Два шага назад.

Он назад шагнул сначала.

А потом шагнул вперед. Два шага вперед.

Раз, два -

И поплыл, поплыл по речке. Руки вытянуты вперед и сомкнуты,

Набирая полный ход. движение по кругу мелкими шажками
В. Волина

8. Игра «Веселые гонки» (Совершенствование грамматического строя речи (употребление глаголов с различными приставками, простых предлогов).]

Логопед предлагает детям сесть на ковер и кладет перед ними игровое поле - большой круг, на котором изображена трасса, разда­ет детям по одной модели легковых машин разных цветов.

Логопед. А теперь вы будете двигать свои машинки по иг­ровому полю и рассказывать, что они делают. Старайтесь не по­вторяться. Пусть ваши машины совершают самые разные дей­ствия.

Дети выполняют действия и комментируют их.

1-й ребенок. Моя красная машина выехала из гаража и по ехала по улице.

2-й ребенок. Моя синяя машина поехала по улице и подъ­ехала к магазину.

3-й ребенок. Моя зеленая машина подъехала к мосту, въе­хала на мост, проехала по мосту, съехала с моста.

4-й ребенок. Моя желтая машина объехала вокруг дома, переехала через улицу и заехала в гараж.

Логопед. Какие похожие слова прозвучали в ваших ответах?

Дети. Выехала, поехала, въехала, съехала, объехала, заехала, переехала.

Логопед. Правильно. И все эти слова образованы от слова ехать,

9. Игра «Найди пару». [Развитие зрительного внимания, вос­приятия, мышления.]

Логопед предлагает детям перейти за стол и помещает на магнитную доску восемь картинок: машина, колесо, паровоз, труба, самолет, крыло, вертолет, пропеллер.

Логопед. И последнее задание на сообразительность. Рас­ставьте картинки парами и расскажите, почему вы так сделали. Составьте предложения со словами потому что .

1-й ребенок. Я взял машину и колесо, потому что у машины четыре колеса.

2-й ребенок. Я взяла паровоз и трубу, потому что у паровоза есть труба,

3-й ребенок. Я взяла самолет и крыло, потому что у самоле­та есть крылья,

4-й ребенок. А у меня вертолет и пропеллер, потому что пропеллер есть у вертолета.

Логопед. Вы отлично выполнили задание!

10. Окончание занятия [Оценка работы детей]

Логопед убирает картинки, предлагает детям перечислить понравившиеся игры и оценивает работу детей.

Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Транспорт». Совершенствование навыка составления описательного рассказа по заранее состав­ленному плану. Автоматизация правильного произношения ши­пящих звуков. Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового и слогового анализа.

Коррекционно-развивающие цели . Развитие связной речи, зри­тельного внимания и восприятия, тонкой и артикуляционной мо­торики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели . Воспитание навыков со­трудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности.

Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, пазлы «Транспорт» (8 частей), предметные картинки с изображениями транспорта, игра «Что перепутал художник?» (игровое поле и предметные картинки), тетрадь «Занимаемся вместе» (1 часть) по числу детей, контейнер с фишками, контейнер с ватными палоч­ками, контейнер для использованных инструментов, влажные ги­гиенические салфетки, плоскостные изображения грузовиков, предметные картинки со звуками [ш], [ж] в названиях, маленькие модели машинок.

Предварительная работа. Составление плана рассказа о транс­порте.

Ход занятия

1. Организационный момент . [Развитие навыков звукового ана­лиза]

Логопед встречает детей, предлагает им пройти за стол, на ко­тором лежат предметные картинки с изображениями транспорта (автобуса, троллейбуса, такси, грузовика), организует приветствие.

Логопед. Посмотрите на картинки. Сначала сядет тот, у ко­го название машины начинается со звука [а]. Затем сядут те, у кого названия машин начинаются со звука [т]. А с какого звука начи­нается название твоей машины, Ванюша?

Ребенок. Слово грузовик начинается со звука [г]

Логопед. Верно. Садись.

2. Пазлы «Транспорт». [Развитие зрительного гнозиса, кон­структивного праксиса, тонкой моторики.]

Логопед раздает детям контейнеры с пазлами и предлагает им собрать из частей такие же картинки, как те, что у них уже есть. Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу.

Логопед. Теперь у вас по две одинаковых картинки. Назо­вите, что на них изображено.

1-й ребенок. Два автобуса.

2-й ребенок. Два троллейбуса.

3-й ребенок. Два такси.

4-й ребенок. Два самосвала.

Логопед. Обратите внимание, слово таксы не изменилось. Самосвал два самосвала. Троллейбус - два троллейбуса. Такси - два такси. Слово такси никогда не изменяется. Мы го­ворим: «Ехать на такси. Выйти из такси. Подойти к такси».

3. Беседа но картинке «Грузовой транспорт». [Развитие диалоги­ческой речи. Совершенствование навыка слогового анализа слов.]

Логопед предлагает детям ссыпать пазлы в контейнеры, убира­ет предметные картинки и пазлы, раздает детям тетради «Зани­маемся вместе».

Логопед. Посмотрите на изображения грузового транспор­та. Давайте назовем картинки. Что вы видите?

Дети. Самосвал, цистерну, грузовик, фургон, рефрижератор, платформу.

Если дети не знают некоторых названий, логопед сначала сам произносит их, затем предлагает детям повторить их хором. Затем логопед ставит на стол контейнер с фишками .

Логопед. Разделите названия машин та слоги. Положите на каждую машину столько фишек, сколько в слове слогов.

Дети выполняют задание. Логопед проверяет их работу. Если дети допустили ошибки, логопед предлагает им подумать и переде­лать задание. Слово «рефрижератор» слишком сложное для слогово­го анализа, поэтому логопед предупреждает детей, что это слово делить на слоги не надо.

4. Игра «Что перепутал художник?» [Развитие связной речи, зрительного внимания, восприятия, мышления.]

Логопед помещает на наборное полотно игровое поле, на котором изображены машины.

Логопед. Посмотрите на картину. Расскажите, что перепу­тал художник?

1-й ребенок. На цистерне не могут ездить пассажиры.

2-й ребенок. В такси не возят хлеб.

3-й ребенок. В фургоне не возят песок.

4-й ребенок. В самосвале не возят коду.

Логопед. Вы нашли все ошибки художника, а теперь ис­правьте их. Возьмите картинки парами.

Логопед выкладывает на стол предметные картинки с изобра­жениями машин и плоскостные изображения грузов и пассажиров.

1-й ребенок. В цистерне возят воду. Я приложил струи воды к кранам цистерны.

2-й ребенок. В такси ездят пассажиры. Я посадила пасса­жиров в такси.

3-й ребенок. В самосвале возят песок. Я погрузила песок в самосвал.

4-й ребенок. В фургоне возит хлеб. Я погрузил хлеб в фургон.

5. Упражнение «Заведи мотор». (Автоматизация изолированно­го произношения звука [р].]

Логопед приглашает детей к зеркалу. Дети протирают руки влажными гигиеническими салфетками. Логопед предлагает детям «превратиться в машины» и «завести моторы». Дети пытаются вызвать вибрацию кончика языка одним касанием ватной палочки.

6. Упражнение «Теплоход». [Координация речи с движением. (Повторение. См.: Занятие 3. Тема «Транспорт».]

Логопед приглашает детей выйти ни ковер, предлагает им обра­зовать круг и выполнить упражнение.

7. Игра «Разноцветные машины». [Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [ш] – [ж] в словах).]

Логопед предлагает детям сесть на ковер по-турецки, кладет перед ними плоскостные изображения грузовиков, рассыпает кар­тинки (мешок, кувшин, горшок, шляпа, абажур, флажок, ножницы, журнал).

Логопед. А сейчас я предлагаю вам стать грузчиками. По­смотрите на картинки. В желтый грузовик нужно погрузить все предметы со звуком [ж] в названиях, а в красный - со звуком [ш]. Я надеюсь, вы будете правильно произносить эти звуки в словах.

Дети выполняют задание, раскладывают картинки, произнося их названия.

8. Составление рассказов о транспорте по заранее составленному плану . Развитие связной речи.

Логопед убирает плоскостные изображения грузовиков и кар­тинки, помещает на магнитную доску предметные картинки с изоб­ражениями транспорта.

Логопед. Теперь давайте сочиним рассказы о машинах по плану, который вы составили вчера с Ниной Николаевной. Сна­чала назовите транспорт, потом скажите, грузовой он или пасса­жирский, для чего он нужен. Опишите его внешний вид, расска­жите, какой он.

1-й ребенок. Это самосвал. Самосвал - грузовой транс­порт. На нем перевозят песок, землю, гравий. У самосвала боль­шой оранжевый кузов, красная кабина, широкие черные колеса. Кузов у него автоматический, сам сваливает груз. У самосвала просторная кабина. В кабине есть руль, панель управления, крес­ло для водителя и пассажира.

Аналогично составляют рассказы все дети. Логопед предлагает им оценить работу друг друга и выбрать лучшего рассказчика. Победитель получает наклейку.

9. Работа в тетради № 2. [Совершенствование навыка звуково­го анализа.]

Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами и предлагает раскрасить схему слова «дым» (методика работы изложена в конспекте предыдущего замятия). Затем дети раскрашивают трубу и дым. Логопед оценивает их работу, убирает тетради и карандаши.